ів все більш переноситься від зовнішнього боку особистості до її внутрішній стороні, від більш-менш випадкових рис - до характеру в цілому. З цим пов'язані усвідомлення - іноді перебільшене - свого своєрідності і перехід до духовних, ідеологічним масштабами самооцінки. У результаті людина самовизначається як особистість на більш високому рівні.
Багато дослідників відзначають поступове збільшення адекватності самооцінки в підлітковому віці. Р. Бернс пояснює це тим, що підлітки оцінюють себе нижче за тими показниками, які представляються їм самим важливими, і це зниження вказує на їх більший реалізм, в той час як дітям властиво завищувати оцінку власних якостей. Кількість якостей, які усвідомлює в собі старший підліток, в два рази більше, ніж у молодших школярів. Старші підлітки при оцінці себе вже здатні охопити майже всі сторони власної особистості - їх самоотношение стає все більш узагальненим. Крім того, удосконалюються і їхні судження щодо своїх недоліків.
К.А.Абульханова зазначає, що у змісті самооцінки підлітків превалюють основні моральні риси - доброта, чесність, справедливість. Досить високий рівень самокритичності підлітків дозволяє їм визнавати в собі багато негативних якостей і усвідомлювати необхідність від них позбутися.
Найбільш значущими і добре усвідомлюваними якостями свого «Я» для старших підлітків виступають комунікативні, вольові та інтелектуальні якості, що дозволяє розглядати їх як підстави ціннісного ставлення старшого підлітка до себе. У такому випадку пізнання себе, формування самооцінки, самоповаги здійснюється в нього, насамперед під впливом тих людей з кола найближчого спілкування, які розуміються ним як носії саме цих якостей, розвинених на еталонному рівні.
Л.И.Божович відзначає, що характер самооцінки підлітків визначає формування тих чи інших якостей особистості. Адекватний рівень самооцінки сприяє формуванню у підлітка впевненості в собі, самокритичності, наполегливості або зайвої самовпевненості, некритичність. Виявляється також певний зв'язок характеру самооцінки з навчальною та громадською активністю. Підлітки з адекватною самооцінкою мають більш високий рівень успішності, у них немає різких стрибків успішності і спостерігається більш високий суспільний та особистий статус [2, с.227].
Таким чином, підлітковий вік становить особливий етап розвитку в особистості дитини. У цьому віці на базі якісної зміни всієї психічної життя ламається і перебудовується всі колишні відносини дитини до світу і самому собі, перш за все до самого себе. У підлітковому віці на базі якісного нового характеру структури і складу діяльності в дитини розвивається свідоме поведінка, робиться вирішальний крок з дитинства до нового етапу психологічного і соціального розвитку.
Самоставлення являє собою особистісне утворення, яке активно підтримується самою особистістю допомогою різних компенсаторних тактик. Воно розглядається не як фрагментарне явище, а в єдності процесуальних, функціональних, структурних і змістовних аспектів. Самоставлення через мотиви особистості пов'язане з реальною життєдіяльністю. Його функція полягає в сигналізування про сенс «Я» особистості. Сенс «Я» володіє власною внутрішньою структурою і може бути описаний за допомогою змістовних емоційних вимірів: симпатії, поваги, близькості, що містяться в різних пропорціях у внутрішніх діях-установк...
