З урахуванням того, що автономне поведінка, що припускає активність особистості, креативність і конструктивні стратегії, здатне стимулювати зміни в освітньому середовищі, методологічним підгрунтям для розробки концепції автономно-орієнтованої освітнього середовища вузу можуть стати загальнонаукові основи середовищного підходу, серед яких А.І. Артюхина виділяє «залучення людей в процес розробки локальних програм розвитку» та «взаємозумовленість змін особистості і середовища» [2: c. 104].
Потужним потенціалом для розробки досліджуваної проблеми служать положення особистісно-діяльнісного підходу, суть якого, за В.В. Серікова, полягає в тому, щоб «створити умови, шанс, простір вибору для прояву і, отже, розвитку особистості» [7: c. 73]. Відзначимо, що ідеї особистісно-діяльнісного підходу відображають положення психологічних робіт Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна, Б.Г. Ананьєва, що розглядають людини як суб'єкта діяльності, який сам, формуючись у діяльності і в спілкуванні з іншими людьми, визначає характер цієї діяльності та спілкування.
Нарешті, в якості методологічного підстави для вивчення проблем, пов'язаних з автономно-орієнтованим підходом до системи вищої професійної освіти, здатні виступити теорія аутопоезіса У. Матурани і Ф. Варела, що трактує людину як «будівельника» самого себе, а також теорія синергетики (В. Г. Афанасьєв, С.П. Курдюмов, В.П. Казначеєв, Е.Н. Князєва та ін), яка розглядає людину як цілісну, складну, саморозвивається систему відкритого типу, активно взаємодіє з навколишнім соціокульт?? Рной середовищем.
Таким чином, в цілому сучасна ситуація у вищій освіті Росії характеризується, з одного боку, наявністю об'єктивних передумов для впровадження в освітній контекст автономно-орієнтованого підходу, з іншого, - недостатньою вивченістю проблеми автономності в освітньому контексті. Це обумовлює необхідність розробки концепції розвитку автономності суб'єктів освітнього середовища вузу. Одним з важливих компонентів даної концепції може послужити система іншомовної мовної підготовки, яка, з одного боку, володіє безліччю потенційних можливостей, стимулюючих прояв автономності, з іншого, - дозволяє розвивати автономність за рахунок своєї універсальності і особистісної спрямованості. Побудована на адекватних сучасної освітньої ситуації методологічних підставах, така концепція здатна забезпечити вирішення актуальної проблеми підготовки професіонала нового покоління, що має автономну особистісну позицію, а також веде активний пошук шляхів реформування та підвищення статусу вітчизняного вищої професійної освіти.
Список літератури
Арсеньєв А.С. Філософські підстави розуміння особистості / А.С. Арсеньєв.- М.: ВЦ «Академія», 2000. - 592 с.
Артюхина А.І. Освітнє середовище вищого навчального закладу як педагогічний феномен (на матеріалі проектування освітнього середовища медичного університету): дис. ... Докт. пед. наук: 13.00.08, захищена 05.04.2007 р. / А.І. Артюхина.- Волгоград, 2007. - 377 с.
Вербицький А.А. Проблемні точки реалізації компетентнісного підходу / А.А. Вербицький / / Матеріали II Міжнародної науково-практичної конференції «Проектування освітніх систем із заданими властивостями».- М.: МДГУ ім. М.А. Шолохова, 2011. - C. 2-10.
Волосникова Л.М. Про принцип академічної автономії / Л.М. Волосник-ва / / Університет, суспільство, держава.- Єкатеринбург: ...
