ультаті діти краще засвоювали знання про тварин і рослини як живих істот, про цінності живого. Усвідомленню дошкільнятами необхідності гуманного, дбайливого ставлення до живих об'єктів сприяло читання художньої літератури (М. Горький «Воробьіш-ко», М. Липскеров «Як вовк теленочка мамою був», Е. Пермяк «Як Маша стала великою», Л. Толстой «Кошеня », К. Чуковський« Айболит ») розкривали дитині різні моральні якості людини і способи прояву дбайливого ставлення. Прочитання завершувалося бесідою, в якій діти висловлювали своє ставлення до подій, вчинків героїв, вчилися оцінювати їх дії, прогнозувати результат.
Залучення дітей до дослідницьку діяльність, участь в експериментуванні давали їм можливість включатися в пошук умов, необхідних для комфортного стану живого організму.
Для набуття досвіду дбайливого ставлення до природних об'єктів дітям пропонували ситуацію, коли з'являлася можливість проявити гуманне ставлення до живих об'єктів. Такий методичний прийом сприяв актуалізації навичок і звичок екологічно доцільного поведінки, стимулював різні прояви непрагматической мотивації при взаємодії з тваринами і рослинами. У дітей розвивалися рефлексивні дії, удосконалювалися оціночні судження по відношенню до себе і до поведінки однолітків, формувалося вміння помічати неблагополуччя в состоянии живих об'єктів і виправляти його самостійно або за допомогою дорослого.
Технологія виховно-освітнього процесу роботи в цьому напрямку орієнтована на організацію спільної діяльності дитини з дорослим. Дорослі є ініціаторами і партнерами щодо її здійснення (участь у спільній праці, вирішення реальних проблемних ситуацій).
У роботі застосовувалися методи і прийоми, які виховували у дітей самостійність, ініціативність. Це доручення та чергування, сюжетні ігри, реальні і спеціально створені проблемні ситуації, завдання для самостійних спостережень, вправи. Залучення дошкільників до практичної діяльності в природі здійснювалося на основі диференційованого підходу: використання різних за складністю завдань, вплив на дітей через лідерів.
У результаті проведеного дослідження діти почали розуміти, що таке дбайливість, по відношенню до кого вони можуть її проявити і як це слід зробити. Істотним стало те, що діти стали відчувати почуття задоволення від того, що вони можуть надати комусь допомогу, подбати про інше.
Список літератури
Виноградова Н.Ф. Виховання морального ставлення до природи у шестирічних дошкільнят / Н.Ф. Виноградова.- М.: Просвещение, 1993. - 80 с.
Виготський Л.С. Розвиток особистості та світогляду дитини / Л.С. Виготський / / Психологія особистості (тексти) / Под ред. Ю.Б. Гіппенрейтер, А.А. Пузирея.- М.: Просвещение, 1992. - С. 161-165.
Миколаєва С.М. Створення умов для екологічного виховання дітей /
С.Н. Миколаєва.- М.: Нова школа, 1993. - 27 с.
Нісканен Л.Г. Теорія і методика екологічної освіти дітей: навчально-методичний посібник для студентів вузів заочної форми навчання / Л.Г. Нісканен.- М.: МДПУ, 2011. - С. 51-63.
Прокопова А.В. Формування у старших дошкільників готовності до морально-орієнтованої діяльності в природі: дис. ... Канд. пед. наук / А.В. Прокопова.- М., 2011. - 207 с.
Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту mgpu
Дата додавання: 17.03.2014
