Умовні позначення: І - значення індексів когерентності, дівергентності і організованості структур метапроцессов, Вик.- Групи випробовуваних, що розрізняються за впущу навченості.
У результаті проведення методу експрес-% 2 були отримані наступні дані.
Таблиця 1
Кореляційна матриця результатів реалізації методу експрес-х2
I
II
III
IV
I
1
78
29
62
II
1
39
61
III
1
67
IV
1
З отриманих результатів видно, що відмінності між структурами метакогнітівного властивостей є в основному незначимой. Таким чином, повертаючись до малюнка 4, на якому відображена залежність структурної організації метакогнітівного якостей від рівня вираженості навченості в цілому, можна зробити висновок про те, що в основі цієї залежності лежать лише кількісні перебудови структур. Виявлені структури є в цілому однорідними за змістом взаємозв'язків усередині них.
Необхідно відзначити, що в проведених раніше дослідженнях з виявлення взаємозв'язку між двома іншими загальними здібностями (інтелектом і креативністю) з метакогнітів-ними властивостями особистості було встановлено, що їх зміна призводить не тільки до кількісних змін ступеня структурної організації метапроцессов, а й до її якісним перебудовам , трансформаціям. Разом з тим представлені вище результати показують, що зміна запобіжного навченості призводить лише до кількісних змін ступеня структурної організації метапроцессов, але не до її якісним перебудовам. Це свідчить про те, що серед усіх трьох загальних здібностей здатність до навчання є найменш сильним щодо впливу на структуру метакогні-тивних якостей.
На наш погляд, виявлена ??в даному дослідженні пряма залежність між рівнем навченості і ступенем розвитку метакогнітів-них процесів у найбільш загальному плані пояснюється тим, що сама ця ступінь значною мірою і є одним з найважливіших результативних проявів навченості як такої. Учитися як здатність в істотній мірі пов'язана з формуванням і розвитком, засвоєнням і генералізацією метакогнітівного стратегій. Іншими словами, в сам зміст метакогнітівного процесів включені компоненти і фактори навченості, оволодіння людиною різними операційними засобами з метапамяті, метамишленія, когнітівнго моніторингу і т. д.
Висновки. Таким чином, за результатами проведеного нами дослідження можна зробити такі основні висновки.
Існує залежність між рівнем розвитку здатності до навчання як однієї з загальних здібностей та індивідуальної мірою сформиро-ванности метакогнітівного процесів і властивостей особистості.
На аналітичному рівні дослідження ця залежність полягає в тому, що зростанні індивідуальної заходи розвитку навченості збільшується ступінь роз...
