тоді, коли навчання в початковій школі виходить на фінішну пряму) глядачі зустрічають ІНШИХ, не схожих на себе дітей: Алісу Селезньову і Тома Сойєра. Радісні, активні російські та американські діти, чиє життя бадьоро регламентується будильником, віддають свій вільний час різних справах. Вони піклуються про прожиток (діти з кошиками), збираються щось пофарбувати (Том з відром фарби) або відправитися в міжпланетну подорож (Аліса в костюмі космонавтка). Причому американець Том цілком вбудувався в російське життя, де ще є паркани навколо сільських будинків, що зберігають запахи дитинства. Добре, що форзац підручника для 4 класу відкриває можливість діалогу з дітьми з інших часів і культур, от тільки часи і культури виявляються не «своїми ближніми», а вельми «дальніми», «полюбити» які набагато легше.
Отже, використовуючи сучасні рекламні стратегії, новітній підручник з читання відмовляється від явної казкової символіки. Він вибудовує відчуття реальності зображеного, демонструючи яскравість поточного миті. Дитячі фантазії постають у вигляді «реально» існуючих героїв, за пропорціями фігур, розробленості іміджу, емоційних реакцій нітрохи не поступаються дитячим образам. Втілення фантазії відсилає дитини до естетики комп'ютерних ігор, «рідна російська мова» позиціонується як частина звичного дитині і постійно розширюється перед ним світу. У діалог з глядачами на форзацах вступають діти 8-12 років. Вони не відмінники, які не жовтенята, не" сини полку» і т. п. авторитетні фігури. Їх одяг анітрохи не нагадує уніформу або старовинний російський наряд. В образі таких звичайних, задоволених собою і життям дітей переважають значення самостійності, щастя, особистої і соціальної затребуваності. Образи Батьківщини виростають строго паралельно образам дітей: від чистого білого аркуша через казковий хронотоп до конкретних портретам і «рідним» пейзажам.
Через такий візуальний ряд підручник з читання претендує на те, щоб стати сучасному школяреві «вірним другом», він готовий допомогти знайти щастя і дружбу, «оживити» і втілити будь-які фантазії, в тому числі пов'язані з підкоренням фізичних, віртуальних і космічних просторів, з усвідомленням гендерної ідентичності. Наділення глядача «надможливостями» - це один із прийомів сучасної медіакультУрів. «Рідна мова» заповнює собою всі можливі просторово-часові відрізки, від таємних бажань самого читача до земної екзотики і космічних витребеньок. Включений в її потік глядач / читач стає причетним до полістилістиці глобального віртуального та фізичного світу, де «голос Батьківщини» - один з багатьох, рівноправний іншим голосам. Від кадру до кадру цей голос посилюється і досягає свого максимуму на форзацах підручників для 4 класу.
[1] Дана стаття відображає багаторічні вишукування автора, присвячені аксіології шкільного підручника та ролі візуального компонента в сучасних книгах з читання, см.: Макаревич Г. В. «Я-суб'єкт» на сторінках шкільного підручника 2000-хгг.: роль текстового та візуального в конструюванні образів дитинства / / Вісник ПСТГУ. Сер. IV: Педагогіка. Психологія. 2011. № 1 (20). С. 42-53; Вона ж. Репертуар дитячих образів у сучасному підручнику з читання: способи репрезентації етичних цінностей / / Вісник ПСТГУ. Сер. IV: Педагогіка. Психологія. 2012. № 3 (26). С. 35-43.
[2] У даній статт...
