завдання, умови яких містять не всі вихідні дані для їх вирішення. Студентам необхідно визначити, які дані потрібні додатково, де їх знайти, яку використовувати довідкову літературу, таблиці, стандарти тощо
Більшість продуктивних завдань - якісні, тобто завдання-питання. Основні види якісних продуктивних завдань: на вибір (інструментів, пристосувань, способів обробки, складання, налагодження і т.п.); на порівняння і оцінку (способів виконання робіт, процесів, ефективності тощо); на визначення (причинно-наслідкових залежностей); на пояснення (явищ, процесів, прийнятих рішень і т.п.). При вивченні спеціальних предметів широко застосовуються самостійні роботи з планування (проектування) професійної діяльності. Найкращих результатів досягають ті викладачі, які навчають студентів планувати технологічні процеси в тісному контакті з майстрами, за єдиною системою і методикою, щоб студенти мали можливість на практиці перевірити результати своєї творчої праці.
Важливе значення у вирішенні цього завдання відіграють методи навчання. Проектний метод - затребуваний і ефективний метод закріплення знань студентів на уроках спеціальних дисциплін.
При підготовці кваліфікованих робітників за професіями, пов'язаними зі сферою обслуговування, типовим видом самостійних робіт є вирішення творчих завдань на прийняття рішень у різних виробничих ситуаціях.
Результативність вправ і самостійних робіт студентів багато в чому залежить від керівництва викладача: він визначає ланцюг роботи, видає завдання, формулює пізнавальні завдання, планує порядок виконання робіт, регулює їх складність і трудність, керує діяльністю студентів, контролює і оцінює її.
Велике значення має характер допомоги, що надається студентам. Спостерігаючи за студентами, не слід втручатися в їх роботу, коли в цьому немає необхідності. Допомога викладача повинна бути своєчасною: поспішність, зайва опіка позбавляє студентів ініціативи, а запізніла допомога часто призводить до грубих помилок і закріпленню їх. Не слід давати студентам готові вказівки, як виправити помилку. Потрібно домогтися, щоб вони самі знайшли спосіб усунення та предупреждення її. Слід завжди пам'ятати, що почуття емоційного підйому, яким супроводжується самостійне виконання важкого завдання, сприяє вихованню вольових якостей і цілеспрямованості.
У процесі вправ і самостійної роботи студентів необхідно вміло поєднувати фронтальну та індивідуальну роботу, видаючи поряд з общегрупповой завданнями диференційовані. У ряді випадків роботу студентів доцільно будувати аналітико-синтетичним шляхом: розчленувати складне завдання на елементи і провести вправи з оволодіння ними, після чого студенти розпочнуть виконання всього завдання. Дуже важливо при виконанні вправ і самостійних робіт привчати їх до самостійності. Для цього потрібно привчати студентів самостійно звертатися до довідників, підручників, записам у зошитах, заохочувати питання до викладача, прагнення до кінця усвідомити суть досліджуваного.
Вправи і самостійні роботи можуть займати на уроці різне місце. Як правило, вони проводяться після викладу або самостійного вивчення нового навчального матеріалу. Вони можуть проводитися і на початку уроку, одночасно виконуючи функції актуалізації, а також в ході вивчення нового навчального матеріалу як засіб попутного закріплення і поглибле...
