тей старшого дошкільного віку з резидуально-органічним психосиндрома показали, що і в експериментальній, і в контрольній групі збільшилася кількість дітей з високим і вище середнього рівнями розвитку слухомоторной координації (на 55%, п=22 в ЕГ і на 30%, п=12 в КГ). Статистична обробка отриманих результатів показала, що спостерігається статистично достовірна і позитивна динаміка в розвитку слухомоторной координації дошкільнят. В експериментальній групі дошкільнят з резидуально-органічним психосиндрома рівень розвитку слухомоторной координації підвищився (фемгг1 7,4 при р <0,01), в контрольній групі рівень розвитку слухомоторной координації також збільшився (ФЕМП == 3,7 при р <0, 01). Даний факт можна пояснити формуванням даної функції у дітей як природним онтогенетическим, так і корекційним впливом музичних занять, занять з логопедом з формування фонетико-фонематичного слуху.
Висновки
Результати експериментального дослідження дозволяють зробити наступні висновки:
У дітей старшого дошкільного віку, які залишилися без піклування батьків і мають резидуально-органічний психосиндром, подовжується період синкретичного розвитку психомоторних функцій. Для ефективної корекції цієї особливості потрібно здійснення комплексного підходу до розвитку психомоторики, заснованого на обліку єдності її рухового, пізнавального і емоційного компонентів.
Специфічність психомоторного розвитку таких дітей вимагає спеціальних корекційних заходів, спрямованих на вдосконалення якісної сторони рухів, що дозволяє стимулювати дію сенсомоторних зон кори головного мозку і, внаслідок?? Того, сприяє виправленню і профілактиці порушень праксису і пов'язаних з ним функцій.
Найбільш доцільно включати в реабілітаційні програми цілеспрямовані корекційні заняття, виконувані на доступних видах діяльності з залученням в корекційно-реабілітаційні заходи максимально можливого набору аналізаторних систем.
Аналіз результатів контрольного етапу дослідження показав, що спостерігається позитивна і статистично значуща динаміка в розвитку загальної моторики, кінестетичного, динамічного, зорово-просторового праксису і слухомоторной координації.
Таким чином, результати експерименту свідчать про те, що цілеспрямована психологічна реабілітація за спеціально розробленою програмою з урахуванням комплексного підходу дозволить більш ефективно здійснювати корекцію порушень психомоторного розвитку дітей-сиріт старшого дошкільного віку з резидуально-органічним психосиндрома. Підвищення рівня психомоторного розвитку забезпечує в свою чергу успішність процесів адаптації та інтеграції дітей даної категорії в соціум.
Список літератури
Борякова, Н.Ю. Псіхологопедагогіческой обстеження дітей із затримкою психічного розвитку в умовах спеціального дитячого садка / Н.Ю. Борякова, М.А. Касіцина / / Корекційна педагогіка.- 2003. - № 2.-С. 45-48.
Виготський, Л.С. Проблеми дефектології / Л.С. Виготський.- М.; «Просвещение», 1995. - 527 с.
Зісліна, М.М Особливості електричної активності мозку дітей із затримкою розвитку і церебрастеническим синдромом /
М.М Зісліна / / Діти з тимчасовими затримками розвитку.- М.: Просвещение, 1981.
Ільїн, Є.П. Психомоторна організація людини: підручник для вузів / Є.П. Ільїн.- СПб.: Питер, 2003. - 384 с.
Мамайчук, ІІ Психокорекційні технології дл...
