tify"> У згаданому третьому періоді розвитку уяви проявляється вторинний додатковий закон - зростаючій складності; він слідує за поступальним рухом від простого до складного. [34]
Висновок: Уява - це процес перетворення уявлень, що відбивають реальну дійсність, і створення на цій основі нових уявлень.
Процес уяви завжди протікає в нерозривному зв'язку з двома іншими психічними процесами - пам'яттю і мисленням.
У психології прийнято розрізняти такі види уяви: активне і пасивне; відтворює і творча; навмисне і ненавмисне; антиципирующую.
1.2 Психологічна характеристика молодшого шкільного віку
Молодше шкільне дитинство - це період (6-11 років), коли відбувається процес подальшого розвитку індивідуально-психологічних та формування основних соціально-моральних якостей особистості. Для цієї стадії характерні:
домінуюча роль сім'ї у задоволенні матеріальних, комунікативних, емоційних потреб дитини;
домінуюча роль школи у формуванні та розвитку соціально-пізнавальних інтересів;
- зростання здатності дитини протистояти негативним впливам середовища при збереженні головних захисних функцій за сім'єю і школою. [5]
Молодший шкільний вік (з 6-7 до 10-11років) визначається важливим зовнішнім обставиною в житті дитини - вступом до школи. В даний час школа приймає, а батьки віддають дитину до 6-7 років. Школа бере на себе відповідальність через форми різних співбесід визначити готовність дитини до початкового навчання. Сім'я приймає рішення про те, в яку початкову школу віддати дитину: державну або приватну, трирічну або чотирирічну.
Поступив в школу дитина автоматично займає абсолютно нове місце в системі відносин людей: у нього з'являються постійні обов'язки, пов'язані з навчальною діяльністю. Близькі дорослі, вчитель, навіть сторонні люди загаются з дитиною не тільки як з унікальною людиною, але і як з людиною, що взяли на себе зобов'язання (неважливо - вільно чи з примусу) вчитися, як всі діти в його віці.
Молодший шкільний вік обіцяє дитині нові досягнення у новій сфері людської діяльності - навчанні. Дитина в початковій школі засвоює спеціальні психофізичні та психічні дії, які повинні обслуговувати лист, арифметичні дії, читання, фізкультуру, малювання, ручна праця та інші види навчальної діяльності. На основі навчальної діяльності при сприятливих умовах навчання і достатньому рівні розумового розвитку дитини виникають передумови до теоретичного свідомості і мислення (Д.Б. Ельконін, В.В. Давидов).
У період дошкільного дитинства в перипетіях відносин з дорослими і з однолітками дитина навчається рефлексії на інших людей. У школі в нових умовах життя ці придбані рефлексивні здібності надають дитині гарну послугу при вирішенні проблемних ситуацій у відносинах з учителем та однокласниками. Водночас навчальна діяльність вимагає від дитини особливої ??рефлексії, пов'язаної з розумовими операціями: аналізом навчальних завдань, контролем та організацією виконавчих дій, а також контролем за увагою, мнемонічними діями, уявним плануванням і вирішенням завдань. [25]
Науковий тип мислення, який дитина набуває в школі, орієнтує його на загальнокультурні, зразки, норми, еталони, закономір...
