о обумовлює те, що у дітей з дизартрією особливо утруднені тонкі диференційовані рухи рук і пальців: діти насилу научаються шнурувати черевики і зав'язувати шнурки, застібати гудзики, вони часто не порівнювалася зусиль при діях з предметами: або ронять їх, або занадто сильно стискають, смикають.
Порушення дрібної моторики проявляють себе в продуктивних видах діяльності: ручній праці і образотворчої діяльності. Часто дитина з дизартрією активно повертає аркуш при малюванні або зафарбовуванні. Це означає, що дитина замінює вміння змінювати напрямок лінії за допомогою тонких рухів пальців поворачиванием листа, позбавляючи себе тренування пальців і руки. Також досить часто в практиці зустрічається така особливість образотворчої та графічної діяльності дошкільнят - логопатов, коли вони малюють занадто маленькі предмети, що, як правило, свідчить про жорсткої фіксації кисті при малюванні. У ліпленні дитина часто не може контролювати силу натиснення, руху його хаотичні, неточні, відсутня довільний контроль рухів. У процесі трудової діяльності у дитини утруднені виконання тонких і точних дій, координація рухів, сила кисті руки або недостатня або малоконтрольована. Серйозним недоліком, що обумовлює багато проблем у розвитку дрібної моторики дітей є відсутність самоконтролю за діями, порушення темпу дій (квапливість або повільність) і т. д.
Підвищення ефективності корекційної логопедичної роботи з усунення порушень мовлення у дошкільнят є на даний момент однією з актуальних проблем логопедії. У цих дітей страждає загальна і дрібна моторика, що посилює порушення мови при даній патології. Найбільш яскраво недостатність загальної моторики проявляється у старших дошкільників з даними порушенням при виконанні складних рухів, що вимагають чіткого управління рухами, точної роботи різних м'язових груп.
У дітей порушення дрібної моторики пальців рук проявляються в порушенні точності рухів, зниженні швидкості виконання і перемикання з однієї пози на іншу, сповільненому включенні в рух, недостатньої координації. Пальцеві проби виконуються неповноцінно, спостерігаються значні труднощі. Старший дошкільник з легкими проявами дизартрії неохоче малює, ліпить, невміло грає з мозаїкою. Багато дітей не вміють правильне тримати олівець, пензлик, не регулюють силу натиску, не можуть при користуванні ножицями. Звичайна дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у нього достатньо розвинені пам'ять і увагу, зв'язкова мова. Вченими доведено, що розвиток руки знаходиться в тісному зв'язку з розвитком мови і мислення дитини.
Все це обумовлює необхідність цілеспрямованої спеціальної роботи з розвитку тонких координованих рухів рук. Використання спеціальних комплексів у вигляді різноманітних ігор та вправ найбільш сприяють активізації мовної діяльності.
Для вирішення даних проблем необхідно використовувати різні методи:
пальчикові вправи в поєднанні зі звуковою гімнастикою стимулюють розумову діяльність, сприяють хорошому емоційному настрою, поліпшення вимови багатьох звуків, а значить, розвивають мовлення;
сюжетно-тематичні заняття з аплікації, конструювання, малювання та ліплення сприяють розвитку пізнавальних і творчих здібностей, розвитку навичок і умінь дітей, координації рухів пальців рук, сприяють розвитку мови;
