лючаючи їх самих.
Історія науки в школі потрібна для реалізації найважливіших цілей навчання: формування діалектико-матеріалістичного світогляду, наукового й теоретичного мислення, емоційно-мотиваційної сфери та системи цінностей учнів. Формування зазначених властивостей особистості служить одночасно і засобом глибокого засвоєння науки, розвитку та виховання школярів. Історія науки в єдності з матеріалом і логікою предмета показує науку як діяльність на макро-і мікрорівні: історичний процес розвитку науки і процес окремого відкриття. Історія математики являє собою частину загальної історії розвитку людської культури. Історія математики як одна з математичних дисциплін включає в себе: [24, 64].
факти, накопичені в ході її розвитку;
гіпотези, тобто засновані на фактах наукові припущення, що піддаються надалі перевірці досвідом;
методологія, тобто загальнотеоретичні тлумачення математичних знаків і теорій, що характеризують загальний підхід до вивчення предмета «Математика».
Предметом вивчення є з'ясування того, як відбувається розвиток елементів математики в досліджуваний історичний період і куди воно веде. Відповідно до цього на історію математики покладається вирішення великого кола завдань.
Щоб підготувати вчителів до використання пізнавальних завдань історико-математичного характеру, необхідна організація спеціальних занять. Вони покликані допомогти вчителю поглибити знання з історії математики і навчити його працювати з історичним матеріалом у початковій школі. Для цього використовуються заняття, мета яких:
вивчити математичну культуру та її розвиток у різних народів і націй, приділивши особливу увагу Росії;
розкрити основні закономірності розвитку математики;
познайомити з життєписом та науковою діяльністю вчених-математиків;
визначити зміст, обсяг історичних відомостей, що використовуються в шкільному курсі математики;
навчити студентів основним принципам відбору матеріалу з історії математики, який можна використовувати в школі на уроках і в позакласній роботі;
сформувати технологію використання елементів історії математики в процесі навчання.
Для прикладу покажемо загальний план підготовки до уроків, на яких є можливість використовувати історичний матеріал для активації пізнавальної діяльності школярів: [22, 64].
визначити місце історичного матеріалу при вивченні теми;
встановити, з якими елементами даної теми чи групи тем допустимо пов'язати використання історичного матеріалу;
визначити місце історичного матеріалу в уроці, можливість використання його протягом усього уроку або фрагментарно;
відібрати з відомих засобів реалізації ті, які можуть бути використані найбільш результативно на даному уроці;
намітити позакласні заняття, на яких можуть бути більш повно обговорені дані питання.
Уявімо також форми включення історико-математичного матеріалу. До них відносяться:
На уроках:
історичні відступу на уроці (бесіда 2-10 хвилин);
повідомлення історичних відомосте...
