"> Загальна освіта в російській Федерації є обов'язковим. Воно включає три щаблі, відповідні рівням освітніх програм: початкова загальна, основна загальна, середня (повна) загальна освіта. Освітні програми загальної освіти є спадкоємними: кожна наступна програма базується на попередній. Навчання дітей в освітніх установах, що реалізують програми початкової загальної освіти починається з досягнення ними 6 років 6 місяців, але не пізніше досягнення ними віку 8 ??років. Вимога обов'язковості загальної освіти стосовно до конкретного навчається зберігає силу до досягнення нею віку 18 років.
Джерелами формування змісту загальної освіти є культура або соціальний досвід. Однак зміст соціального досвіду, тобто культура, взята в цілому, ще не визначає зміст освіти в школі. У соціальному досвіді або культурі необхідно знайти більш певні джерела, що формують зміст шкільної освіти. Вони визначають фактори відбору матеріалу, принципи конструювання та побудови його у відповідну структуру. Такими є наука, виробництво матеріальних і духовних благ, досвід суспільних відносин, духовні цінності, форми суспільної свідомості, сфери діяльності людини або, точніше, види діяльності. До останніх відносяться: практико-перетворювальна, пізнавальна, комунікативна, ціннісно-орієнтаційна, художня діяльність. Комплектування змісту освітнього матеріалу з перерахованих джерел здійснюється з урахуванням конкретно-історичних і психологічних вимог. Відповідно до цих вимог утримання соціального досвіду піддається педагогічної переробці. Воно відбирається з позицій його цінності та потрібності для забезпечення активної участі випускника школи в житті і для вирішення завдань розвитку психічних властивостей і якостей дитячої особистості. Нарешті, при формуванні змісту освіти враховуються вимоги індивідуально-особистісного розвитку дітей, їх здібностей, обдарувань та інтересів. З цією метою у змісті загальної освіти передбачається крім обов'язкових предметів і навчальні предмети для вільного вибору, до яких учні могут проявити особливий інтерес. Такий підхід сприяє поглибленому пізнанню й розвитку професійних інтересів, схильностей учнів.
Як чинників, які впливають на відбір і формування змісту загальної освіти, виступають потреби суспільства в освічених людях, цілі, які суспільство ставить перед загальноосвітньою школою, на тих чи інших етапах свого історичного розвитку, реальні можливості процесу навчання; середні та оптимальні можливості учнів, а також потреби особистості в освіті. Не тільки суспільство висуває вимоги до освіти, яке час від часу змінюється під впливом вимог виробництва, розвитку науки і техніки, потреб та інтересів суспільства та індивіда в самому процесі навчання. Але й громадяни мають право на його вибір. Тому в педагогіці є такі поняття, як освітні потреби населення, освітні послуги, додаткова освіта, диференційоване навчання. Функції держави полягають у тому, щоб забезпечити утворення, відповідне державним стандартам в освіті обов'язковому мінімальному обсягу знань з тієї чи іншої освітній програмі і необхідний рівень її засвоєння.
1.2 Поняття та сутність модернізації загальної освіти в Російській Федерації
Проблема модернізації вітчизняної освіти була позначена в серпні 1999 р. на засіданні Державної Ради РФ. Починаючи з 2000 р., на основі Закону РФ «Про освіту» від 1992 р. було прийнято низк...
