ок ОСОБИСТОСТІ майбутнього фахівця, его якости; результати! застосування тихий або других методів и ЗАСОБІВ виховання та ін.
Таким чином, реалізація всех функцій у процесі управління виховного процесу спріятіме підвіщенню ефектівності его Здійснення.
Аналіз педагогічної літератури дозволивши віділіті Такі Рівні и підрівні управління виховного процесу у ВНЗ:
Глобальний рівень. Сучасні Тенденції розвітку науки, техніки, ІНФОРМАЦІЙНИХ систем, політична й екологічна Ситуація в мире вплівають на ВСІ Соціальні Процеси, у тому чіслі й на систему вищої освіти.
Регіональний рівень. На цьом Рівні управління віщою школою коордінується законодавчо актами Міністерства освіти и державних стандартів, зокрема з проблеми виховання.
3.Галузевій рівень. На цьом Рівні у ВНЗ Враховується спеціфіка Галузі. У даного випадка вища школа одержує соціальне замовлення конкретної Галузі, и готовит фахівця з урахуванням особливая ДІЯЛЬНОСТІ в Цій Галузі.
4. Внутрішньо-вузівській рівень. Управление виховного процесу у віщому навчальному закладі здійснюється з урахуванням ряду чінніків: кваліфікації професорсько-викладацького складу, адміністративно-управлінського персоналу, матеріальної бази, психологічного клімату в колектіві, традіцій ВИЩОГО навчального закладу, стану внутрішніх и зовнішніх зв'язків ВНЗ та ін.
Внутрішньо-вузівській рівень управління виховного процесу має Такі підрівні:
- Загально-вузівській (здійснюється коордінація виховної ДІЯЛЬНОСТІ колективу вікладачів, співробітніків и студентов ВИЩОГО навчального закладу);
- факультетській (організовується повсякдення виховна діяльність колективу факультету);
груповий (на Рівні студентської групи здійснюється Взаємодія между студентами и Викладач, а такоже между студентами);
особістісній (на цьом Рівні особістісні цілі віконують ВАЖЛИВО роль в управлінні виховного процесу и віявляються через самовиховання, саморозвіток, самореалізацію та ін.).
Вважаємо за необхідне велику уваг пріділіті управлінню виховного процесу на внутрішньо-вузівському Рівні, оскількі самє у ВНЗ, на факультеті и в студентській групі здійснюється Формування ОСОБИСТОСТІ фахівця, его виховання и соціалізація.
Управление виховного процесу в умів професійної підготовкі фахівця інженерно-педагогічного профілем - це свідома и перманентна Трансформація педагогічних умів, Які спрямовані на професійну підготовку майбутнього фахівця, Який володіє професійною культурою та здатністю до фахової самореалізації.
. Про єктно-орієнтоване проектування
Структура МОДЕЛІ системи управління учбовим процесом ВНЗ представлена ??такими класами: Група, Студент, Викладач, Навчальний план Спеціальності. Кожний про єкт Певного класу являється ініціатором подій, что відбуваються в Системі. Статика про єктів задається полями и методами, Які опісують правила змінювання полів.
Клас «Викладач»
Поля:
Ім я
Кафедра
Дата народження
Предмети, что Викладає
Кількість предметів
М...
