и голоси тварин: корови, собаки тощо).
Загальне мовленнєвий розвиток .. Дітей зі стертою дизартрією умовно можна розділити на три групи.
Перша група. Діти, у яких є порушення звуковимови і просодики. Ця група дуже схожа на дітей з дислалией. Часто логопеди їх ведуть як діслаліков і тільки в процесі логопедичної роботи, коли немає позитивної динаміки при автоматизації звуків, виникає підозра, що це стерта дизартрія.
Друга група. Це діти, у яких порушення звуковимови і просодичною сторони мови поєднується з незакінченою процесом формування фонематичного слуху. Діти допускають помилки в спеціальних завданнях при сприйнятті на слух і повторень складів і слів з опозиційними звуками - наприклад, при проханні показати потрібну картинку (мишка-ведмедик, вудка-качечка, коса-коза і т.д.).
Третя група. Це діти, у яких стійке полиморфное порушення звуковимови і брак просодичною сторони мови поєднується з недорозвиненням фонематичного слуху. Всі діти цієї групи демонструють несформованість слуховий і произносительной диференціації.
Таким чином, діти зі стертою дизартрією - це неоднорідна група. Залежно від рівня розвитку мовних засобів діти направляються в спеціалізовані групи:
з фонетичними порушеннями;
з фонетико-фонематичним недорозвиненням;
із загальним недорозвиненням мовлення.
Для усунення стертою дизартрії необхідно комплексний вплив, що включає медичне, психолого-педагогічне та логопедическое напрямки. Медичне вплив, яке визначається неврологом, має включати медикаментозну терапію, ЛФК, рефлексотерапію, масаж, фізіотерапію та ін Психолого-педагогічний вплив, здійснюване дефектологами, психологами, вихователями, батьками, спрямований на:
розвиток сенсорних функцій;
уточнення просторових уявлень;
- формування конструктивного праксису;
розвиток вищих кіркових функцій;
формування тонких диференційованих рухів рук;
формування пізнавальної діяльності;
психологічну підготовку дитини до навчання в школі.
Логопедична робота при стертою дизартрії передбачає обов'язкове включення батьків у корекційно-логопедичну роботу. Логопедична робота включає в себе кілька етапів. На початкових етапахпередбачається робота з нормалізації м'язового тонусу артикуляційного апарату. З цією метою логопед проводить диференційований масаж. Плануються вправи по нормалізації моторики артикуляційного апарату, вправи по зміцненню голосу, дихання. Спеціальні вправи вводяться для поліпшення просодики мови. Обов'язковим елементом логопедичного заняття є розвиток дрібної моторики рук.
Послідовність відпрацювання звуків визначається підготовчими артикуляційної бази. Особлива увага приділяється підбору лексичного матеріалу при автоматизації та диференціації звуків. Одним з важливих моментів в логопедичної роботі є вироблення у дитини самоконтролю за реалізацією вимовних умінь і навичок. Корекція стертою дизартрії у дітей дошкільного віку попереджає дисграфию у школярів [1].
Стертая дизартрія може спостерігатися у дітей без явних рухових розладів, які перенесли легку асфіксію або р...
