У біологічному відношенні молодші школярі переживають період другого округлення: у них в порівнянні з попереднім віком сповільнюється зростання і помітно збільшується вага; скелет піддається окостеніння, але цей процес ще не завершується. Йде інтенсивний розвиток м'язової системи. З розвитком дрібних м'язів кисті з'являється здатність виконувати тонкі рухи, завдяки чому дитина опановує навиком швидкого письма. Значно збільшується сила м'язів. Всі тканини дитячого організму знаходяться в стані зростання.
У молодшому шкільному віці вдосконалюється нервова система, і інтенсивно розвиваються функції великих півкуль головного мозку, посилюються аналітична і синтетична функції кори. Вага мозку в молодшому шкільному віці майже досягає ваги мозку дорослої людини і збільшується в середньому до 1400 грамів. Швидко розвивається психіка дитини. Змінюється взаємовідношення процесів збудження і гальмування: процес гальмування стає більш сильним, але як і раніше прео6ладает процес збудження - молодші школярі у високому ступені збудливі. Підвищується точність роботи органів чуття. У порівнянні з дошкільним віком чутливість до кольору збільшується на 45%, суглобово-м'язові відчуття збільшуються на 50% , зорові - на 80% (А. І. Леонтьєв). [29, с. 72]
Пізнавальна діяльність молодшого школяра переважно проходить в процесі навчання. Важливе значення має і розширення сфери спілкування. Швидкоплинний становлення, безліч нових якостей, які необхідно сформувати або розвивати у школярів, диктують педагогам сувору цілеспрямованість всієї навчально-виховної роботи.
Сприйняття молодших школярів відрізняється нестійкістю і неорганізованістю, але в той же час гостротою і свіжістю. Молодший школяр може плутати цифри 6 і 9, м'який і твердий знаки з буквою « р », але в той же час з живою цікавістю сприймає навколишнє життя, яка кожен день розкриває перед ним щось нове. До кінця першої ступені школи сприйняття дитини ускладнюється і поглиблюється, стає більш аналізує, дифференцирующим, приймає організований характер.
Увага молодших школярів мимоволі, недостатньо стійко, обмежено за обсягом. Тому весь навчальний процес у початковій школі підпорядкований вихованню культури уваги. Довільна увага розвивається разом з іншими функціями і насамперед - мотивацією навчання, ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮостю за успіх навчальної діяльності.
Діти в початкових класах можуть довільно регулювати свою поведінку, мимовільна увага переважає. Дітям важко зосередитися на одноманітній і малопривабливою для них діяльності або на діяльності цікавої, але потребуючої розумової напруги. Відключення уваги рятує від перевтоми. Ця особливість уваги є однією з підстав для включення в заняття елементів гри і досить частої зміни форм діяльності.
Діти молодшого шкільного віку, безумовно, здатні утримувати увагу на інтелектуальних задачах, але це вимагає колосальних зусиль волі й організації високої мотивації [20, c.124].
Мислення у дітей початкової школи розвивається від емоційно-образного до абстрактно-логічного. Завдання школи першого ступеня - розвинути інтелект дитини до рівня розуміння причинно-наслідкових зв'язків. Саме в школі інтелект дитини розвивається настільки інтенсивно, як ні в який інший ча...
