с. У цей період особливо велика роль вчителя.
Мислення дитини на початку навчання в школі відрізняється егоцентризмом, особою розумовою позицією, обумовленої відсутністю знань, необхідних для правильного рішення визначених проблемних ситуацій. Так, дитина сам не відкриває у своєму особистому досвіді знання про збереження таких властивостей, предметів, як довжина, обсяг, вага та інші [14, c. 167].
Мислення дітей розвивається у взаємозв'язку з промовою. Активний словниковий запас нинішніх третьокласників налічує приблизно 3500-4000 слів. Вплив шкільного навчання проявляється не тільки в значному збагаченні словникового запасу дитини, але насамперед у придбанні виключно важливого вміння усно і письмово викладати свої думки.
Велику роль у пізнавальній діяльності школяра грає пам'ять. Природничі можливості школяра першого ступеня дуже великі: його мозок володіє такою пластичністю, яка дозволяє йому легко справлятися із завданнями дослівного запам'ятовування.
Становлення особистості маленького школяра відбувається під впливом нових відносин з дорослими (вчителями) і однолітками (однокласниками), нових видів діяльності (вчення) і спілкування, включення в цілу систему колективів (загальношкільного, класного). У нього складаються елементи соціальних почуттів, виробляються навички суспільної поведінки.
Мотиваційна сфера за темпами розвитку відстає від інтелектуальної. Воля не сформована, мотиви усвідомлюються. Підвищена чутливість, здатність глибоко і сильно переживати превалюють над доводами розуму, школяр робить безліч необдуманих дій.
Розвиток молодшого школяра - дуже складний і суперечливий процес. У цьому віці зростаючий людина повинна дуже багато чого зрозуміти, а тому потрібно максимально використовувати кожен день його життя. Головне завдання віку - збагнення навколишнього світу: природи, людських відносин. Інтенсивно формуються майже всі інтелектуальні, соціальні та моральні якості, багато з них вже залишаться незмінними протягом усього життя.
Молодший шкільний вік (з 6 до 11 років) є вершиною дитинства. Дитина зберігає багато дитячих якостей - наївність, легковажність, погляд на дорослого знизу вгору. Але він вже починає втрачати дитячу безпосередність в поведінці, у нього з'являється інша логіка мислення. Вчення для нього - значуща діяльність. У школі він пристає не тільки нові знання та вміння, а й певний соціальний статус. Змінюються інтереси, цінності дитини, весь уклад його життя.
З одного боку, як дошкільник, він відрізняється рухливістю, імпульсивністю поведінки, нестійкістю уваги, загальної недостатністю волі, виразним проявом у поведінці типологічних властивостей. [15]
З іншого боку, у молодшого школяра формуються характерологічні властивості, новий рівень потреб, що дозволяє йому діяти, керуючись своїми цілями, моральними вимогами і почуттями, виникає вимогливість і вибірковість у відносинах з однолітками, розвивається пізнавальне ставлення до світу , диференціюються здібності, формується внутрішня позиція школяра.
Молодший шкільний вік обіцяє дитині нові досягнення у новій сфері людської діяльності - навчанні. У цьому віці дитина проходить через кризу розвитку, пов'язаний з об'єктивним зміною соціальної ситуації розвитку. Нова...
