подальше засвоєння мови - граматики і пов'язаної з нею орфографії.
Готовність до навчання грамоті полягає також у достатньому рівні розвитку аналітико-синтетичної діяльності, оскільки вже первісний етап оволодіння навичками читання і письма вимагає умінь аналізу, порівняння, синтезу та узагальнення мовного матеріалу.
Аналітично-синтетичний метод:
Д.Б. Ельконін поєднував теоретичну, експериментально-дослідницьку, практичну роботу. Точкою практичного з'єднання теоретичного та прикладного аспектів наукової діяльності Д.Б. Ельконіна з 50х років ХХ століття стала задача початкового навчання грамоті.
Аналітично-синтетичний метод навчання грамоти розвиваючий, тобто навчання не зводиться до тренування навичок читання, а сприяє розумовому розвитку дитини в цілому. Суть методу полягає в тому, що дитина під керівництвом дорослого аналізує звуковий склад слова, а потім з отриманих таким чином звуків синтезує вихідне слово. Метод листи-читання за результатами аналізу, по суті, повинен містити своєрідну підказку того, як з окремих звуків виходить ціле слово.
Всі шукання протягом історії методики навчання читання, зазначає Д.Б. Ельконін, були спрямовані на з'ясування механізму відтворення звукової форми слова за його буквеної моделі і прийомів його формування. У результаті було визначено шлях навчання грамоти: шлях від вивчення звукових значень до букв; шлях аналізу і синтезу звукової сторони мови. Тому в сучасній методиці прийнятий звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоти, тобто в основі лежить аналіз і синтез звукової сторони слова.
Етапи навчання грамоті, читанню
. формування фонемного аналізу слів і загальної орієнтування в фонемной системі мови;
. освоєння системи голосних фонем, їх позначення буквами і формування орієнтації на голосні букви і фонеми;
. освоєння системи приголосних фонем, їх позначення буквами і формування основного механізму читання.
На кожному етапі відпрацьовується певна дія самої дитини:
на першому - послідовне інтонаційно підкреслене проголошення фонем, складових ціле слово;
на другому - трансформація;
на третьому - перетворення буквеної моделі слова в іншу буквенную модель. Кожна дія відпрацьовується так, що з розгорнутого воно поступово перетворюється на скорочене розумова дія.
Особливості методу:
На етапі навчання читання слова - Д.Б. Ельконін завершує свій психологічний аналіз процесу читання. Цим же практично обмежується і методика К.Б. Дуровой. Як відбувається перехід до читання цілим словом, який психологічний механізм цього явища, як грамотно будувати методику навчання після того, як сформовано складовий читання - на всі ці питання роботи Д.Б. Ельконіна і Л.Є. Дуровой відповіді не дають. До цих пір до кінця не ясні психологічні механізми формування цього вміння і способи його формування.
Підготовка до навчання грамоті передбачається не тільки в старших групах, вона починається значно раніше.
Так, вже в другій молодшій групі формується вміння вслухатися звучання слова, дітей знайомлять (у практичному плані) з термінами «слово», «звук».
