, уяву, дисциплінованість, спритність. Крім того, гра - це своєрідний, властивий дошкільному віку спосіб засвоєння суспільного досвіду. Н.К. Крупська говорила: «Самодіяльна наслідувальна гра, яка допомагає освоювати отримані враження, має величезне значення, значно більше, ніж що-небудь інше.» [3,5]
Гра - це емоційна діяльність: грає дитина знаходиться в хорошому настрої, активний і доброзичливий. Ефективність ознайомлення дітей з природою у великій мірі залежить від їх емоційного ставлення до педагога, який навчає, дає знання, організовує спостереження і практична взаємодія з рослинами і тваринами. Тому перший момент, який об'єднує два аспекти педагогіки (гру та ознайомлення з природою), полягає в тому, щоб «занурити» дітей в улюблену діяльність і створити сприятливий емоційний фон для «природного» змісту. Другий значимий момент пов'язаний з виробленням ставлення дітей до природи, яке в рамках екологічного виховання є кінцевим результатом, все, що подобається дітям, все, що їх вразило, перетвориться в практику якої гри. Тому, якщо дошкільнята грають в зоопарк, ферму, цирк та ін, це означає, що отримані уявлення виявилися яскравими, запам'яталися, викликали емоційний відгук. У свою чергу засвоєння знань про природу за допомогою гри не може не вплинути на формування у дітей дбайливого й уважного ставлення до об'єктів тваринного і рослинного світу. А екологічні знання, що викликають емоційну реакцію у дітей, увійдуть до їх самостійну гру, стануть її змістом.
Виходячи з вікових особливостей дітей, для кожної вікової групи підбираються гри, що забезпечують розвиток особистості кожної дитини, елементів його екологічної свідомості, а також поглиблюють, уточнюючі і закріплюють знання про живій і неживій природі. В ігри включаються дидактичні іграшки, різноманітний природний матеріал, використовуються готові настільно-друковані ігри «Що де росте» (Додаток 1), різне лото «Зоологічне» (Додаток 2), розрізні картинки. Доречно також звернення до ігор, що активізує руху, що поєднується з рішенням розумових завдань.
Однак треба мати на увазі, що далеко не всяка гра є екологічної за своїми цілями і змістом. У практиці дошкільного екологічної освіти підбір ігор часто буває недостатньо продуманий і, нерідко, випадковим. Щоб реалізувати за допомогою гри завдання екологічної освіти, необхідні ретельний педагогічний відбір та аналіз ігрового матеріалу. При відборі ігор для екологічної освіти дошкільників необхідно дотримуватися таких вимог:
а) Ігри необхідно підбирати з урахуванням закономірностей розвитку дітей і тих завдань екологічної освіти, які вирішуються на даному віковому етапі;
б) Гра повинна давати дитині можливість застосовувати на практиці вже отримані екологічні знання і стимулювати до засвоєння нових;
в) Зміст гри не повинно суперечити екологічним знанням, який формується в процесі інших видів діяльності;
г) Ігрові дії повинні проводитися відповідно до правил і норм поведінки в природі;
д) Перевага віддається тим іграм, які дозволяють вирішувати не тільки завдання екологічної освіти, а й забезпечують вирішення спільних завдань формування особистості дитини-дошкільника;
е) Для того, щоб гра виступала ефективним засобом екологічної освіти дошкільників, необхідно простежувати внутрішній зв'язок кожн...
