ності, що впливають на ефективність та успішність оволодіння діяльністю і включає в себе мотиваційний, орієнтовний , операційний, вольовий і оцінний компоненти.
Розглянемо зміст професійно важливих якостей.
Е.Ф. Зеер включає до складу професійно важливих якостей доброзичливість, терпимість, емпатію, контактність, самовладання, здатність до саморозвитку, самоконтроль, самостійність [20, с.54].
Проведені Н.Є. Сальниковой дослідження показують, що готовність розуміти внутрішній світ дитини передбачає орієнтацію майбутнього педагога на виховання у себе таких професійно важливих якостей як афективна стійкість, вміння створювати атмосферу довіри і розуміння [50, с. 117].
І.А. Зимова, спираючись на структуру особистості К.К. Платонова, визначила «три плану відповідності психологічних характеристик людини, діяльності педагога: схильність (придатність), готовність і включаемость». Придатність передбачає норму інтелектуального розвитку людини, позитивний емоційний настрій, нормальний рівень розвитку комунікативно-пізнавальної активності. Готовність нею розглядається як відрефлексувати спрямованість на професію типу «людина - людина», світоглядна зрілість, компетентність, комунікативну потребу і потребу в афіліації. Включаемость у взаємодію з іншими в педагогічному спілкуванні передбачає легкість, адекватність встановлення контакту зі співрозмовником, вміння стежити за його реакцією, самому реагувати адекватно, отримуючи задоволення від спілкування [31, с.68].
Е.Ф. Зеер розуміє професійну відповідальність як професійно важлива якість особистості, яке «дозволяє спеціалісту діяти ефективно в професійному середовищі, працювати з більшою віддачею, забезпечує якість і надійність праці» [20, с. 28].
На думку А.Х. Гуц, діагностики абітурієнтів та першокурсників дозволяють виявити найбільш стійкі особистісні характеристики сучасного студента педагогічного коледжу: комунікабельність, психологічна відкритість до процесів інтелектуального та духовного вдосконалення, прагнення до?? Амореалізаціі [13, с. 26].
У роботах А.В. Дьяченко, Н.С. Глуханюк наголошується, що аналіз, представлений в самоописах якостей показав, що їх можна об'єднати за трьома напрямками професійно важливі якості в спілкуванні («чуйність»), професійно важливі якості в педагогічному справі («винахідливість», «підприємливість», «ретельність і послідовність у роботі »), власне особисті якості як професійно важливі (« здоров'я психічне, фізичне і духовне ») [16, с. 61].
Є.В. Данильчук зазначає, що зміни в інформаційному суспільстві зумовлюють необхідність становлення інформаційної культури особистості в аспекті педагогічної діяльності та системі професійно важливих якостей [14, с. 71].
На думку Е.Ф. Зеєра, І.І. Хасанова найважливішими складовими психологічної діяльності людини є її якості. Їх розвиток та інтеграція в процесі професійного становлення призводять до формування системи професійно важливих якостей. Це складний і динамічний процес утворення функціональних і операційних дій на основі психологічних властивостей індивіда. У процесі освоєння і виконання діяльності психологічні якості поступово професіоналізуються, утворюючи самостійну підструктуру. Поряд з професійно важливими якостями слід також мати на увазі навчально-значущі якос...
