ті, що забезпечують ефективність навчання [20, с. 21].
Аналіз досліджень за класифікацією професійно важливих якостей дозволяє їх систематизувати в певні групи (схема 2).
Схема 2 - Основні групи професійно важливих якостей
Таким чином, професійно важливі якості - це індивідуальні якості суб'єкта діяльності, що визначають продуктивність діяльності, що впливають на ефективність та успішність оволодіння діяльністю і, що включають в себе мотиваційний, орієнтовний, операційний, вольовий і оцінний компоненти. Різноманіття професійно важливих якостей систематизоване в групи, які представлені психологічними, соціальними, педагогічними та особистісними професійно важливими якостями.
1.3 Особливості формування професійно важливих якостей в практиці середньої професійної освіти
Посилення розвиваючої функції змісту освіти обумовлює необхідність проектування курсів, практикумів, спрямованих на формування професійно важливих якостей, соціально-професійних умінь і форм поведінки [14, с. 26].
На думку И.Ж. Калашникова формування професійно важливих якостей відбувається не на пряму, а за допомогою порівняння отриманих знань і здібностей, що формуються відповідно до стандарту в рамках навчальних програм, з власним життєвим досвідом, як в освітньому процесі, так і на основі процесу навчання в ході навчальної, виробничої практик. Специфіка такого освітнього процесу та професійної адаптації майбутнього фахівця передбачає наявність гнучкої системи моніторингу формування професійно важливих якостей особистості. Більшою мірою такий механізм відстеження міг би здійснюватися на двох рівнях:
зовнішній (тестової) рівень;
внутрішній (на основі сформованості рефлексії) рівень.
И.Ж. Калашников вважає, що значущим може стати також участь студентів у роботі різних громадських організацій, які за родом своєї діяльності пов'язані зі специфікою роботи. Це дозволить знайти прийнятну точку відліку для порівняння ефективності результатів праці майбутнього фахівця. Для формування необхідних професійно важливих якостей особистості така мінісоціокультура у формі громадської організації створить особливу мотивацію трудової діяльності майбутнього фахівця, в якій не тільки матеріальна стимуляція, а базові цінності професії дозволять наповнити особистість духовною культурою, що і залишається найбільш важливим при формуванні ключових кваліфікацій в процесі виховання майбутніх фахівців.
Для цього було б доцільним використання різноманітних форм навчання: навчання елементами інтелектуальної рефлексії, факультатив, клуб професійного спілкування, який протягом усього освітнього процесу розвивав би у студентів особистісну рефлексію.
Тим самим створювалася б «умовна» майданчик професійних дій майбутніх фахівців, де адаптація до реальних умов професійної діяльності починалася не з ознайомчою практики, а з формування професійно важливих якостей особистості та її ключових кваліфікацій [26, с. 141].
На думку Н.А. Ложнікова, імітаційна педагогічна гра представляє собою модель фрагмента (ситуації) педагогічного процесу, можливих варіантів взаємодії учасників. Вона є способом і засобом формування професійно важливих якостей, умінь, нав...
