льшість кімнатних рослин - прибульці з різних областей земної кулі з різними кліматичними та грунтовими умовами. Створюючи наближені умови життя для кімнатних рослин, діти на практиці знайомляться з екологічними чинниками середовища проживання рослин. Щоб ця робота принесла бажані плоди, вчитель сам повинен володіти певним запасом знань.
Література дає дитині не тільки нову інформацію про явища природи, а й допомагає перейнятися певним ставленням до неї, по-новому поглянути на звичні речі. У цьому відношенні особлива роль належить творам Е.Чарушіна. Читання його оповідань, розглядання книг з його ілюстраціями проводяться протягом усього року.
Один з видів робіт з екологічного виховання - екскурсії на природу. На жаль, багато хто з дітей приходять в дитячий сад з дуже обмеженими, споживчими уявлення про природу. Попереду тривалий і нелегкий шлях до дитячих сердець, щоб відкрити перед ними дивовижний, різноманітний і неповторний світ природи.
Вступна бесіда перед екскурсією, питання педагог під час проведення екскурсії, підбиття підсумків - всі ці етапи повинні привернути увагу дітей до навколишньої природи. Заняття любові до природи триває і на заняттях з образотворчої діяльності, коли дитина ліпить, малює рослини або тварин, побачених ним під час екскурсії. Процес мислення та формування почуттів повинен бути постійним. У процесі читання, де художнє слово, картинка і музичний твір становлять єдине ціле, у дітей розвивається творче мислення, художній смак, формується розуміння того, що все в навколишньому світі взаємопов'язано. Важливою особливістю цього періоду є становлення сюжетно-рольової гри, великий інтерес дітей до неї. Саме тому вихователь може частіше використовувати її в еколого-педагогічної роботи, що забезпечить гарне засвоєння дітьми нового матеріалу і швидке становлення їх самостійної ігрової діяльності. Таким чином, проводячи роботу з екологічного виховання, розширюючи зміст програмного матеріалу про рослини, тварин, явища природи, про працю людей по уходу за ними, про виховання любові, дбайливого та дбайливого ставлення до рослин і тварин, педагогу потрібно прагнути до того, щоб діти входили в природу не просто глядачами, споживачами, а турботливими, ощадливими господарями рідної землі.
Таким чином, в іграх дошкільнят задум отримує значний розвиток - від випадково, за асоціацією виникає мети до свідомо задуманої теми гри, від наслідування дій тієї чи іншої людини до його переживань, почуттів. У грі діти часто проявляють емоції, які в житті ще недоступні ім.
1.2 Роль дидактичної гри в екологічному вихованні дошкільнят
Величезна роль у розвитку та вихованні дитини належить грі - найважливішим виду діяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості дошкільника, його морально - вольових якостей, у грі реалізуються потреба на світ. Вона викликає істотну зміну в його психіці. Найвідоміший в нашій країні педагог А.С. Макаренко так характеризував роль дитячих ігор: «Гра має важливе значення в житті дитини, має теж значення, яке в дорослого має діяльність робота, служба. Який дитина в грі, таким багато в чому він буде в роботі. У цій виховання майбутнього діяча відбувається, перш за все, в грі .. »[14; 135]
Педагоги і психологи приділяють велику увагу ігрової діяльності, бо вона виконує ряд важливих...
