стей і можливостей дитини, що забезпечують високу здатність до навчання. Під інтелектуальною обдарованістю дитини розуміються більш висока, ніж у його однолітків за інших рівних умов, сприйнятливість до навчання і більш виражені творчі прояви [10].
Діти з інтелектуальною обдарованістю легко опановують основними поняттями, запам'ятовують інформацію і здійснюють її переробку на якісно іншому рівні. Вона забезпечує можливість творчої інтелектуальної діяльності, пов'язаної із створенням нових ідей, використанням нестандартних підходів при вирішенні розумових завдань, особливою чутливістю до проблемних питань і нової інформації, відкритістю будь-яких інновацій. Ряд авторів, Калмикова З.І, Лейтес М.С, Шумакова Н.Б., розрізняють поняття інтелектуальної та академічної обдарованості. Академічна обдарованість проявляється в успішному навчанні окремих навчальних предметів і видається більш приватної, виборчої. Для таких учнів характерні легкість, швидкість і глибина у вивченні певних навчальних предметів, але відсутність високих результатів успішності з інших предметів. Прикладом академічної обдарованості є математична обдарованість, що вимагає особливої ??«математичної спрямованості розуму».
Поряд з дослідженнями інтелектуальної обдарованості існують роботи, пов'язані з вивченням креативності. Крім інтелектуальної обдарованості, стали виділяти творчу, а розумову обдарованість стали розглядати як прояв високого рівня інтелектуального розвитку і високої креативності (Дж. Рензулли, Б Блум та ін) ..
У психологічній науці можна виділити різні підходи до розуміння креативності та вивчення змісту даного поняття.
Поширеним є уявлення про креативності як складової самих різних одаренностей, що виявляються, зокрема, у сфері розумової діяльності. Дж. Рензулли, визначаючи обдарованість як сукупність знаходяться у взаємодії компонентів, підкреслював неможливість виявлення обдарованості людини тільки по одній характеристиці [3]. «Трехкольцевая модель обдарованості» Дж. Рензулли (рис. 1) описує три компоненти обдарованості: інтелектуальні здібності вище середнього рівня, захопленість завданням, що визначається високою мотивацією, наполегливістю, вольовими зусиллями, і творчі здібності (креативність). Виділена Дж. Рензулли тріада представляється автором у вигляді трьох взаємно пересічних кіл. Подібна структура дозволяє говорити, що різні співвідношення складающих і виконуваних ними ролі можуть визначати відмінності з інтелектуальної обдарованості [14 с.174].
Рис.1. Трехкольцевая модель обдарованості Дж. Рензулли
А.М. Матюшкін розроблена концепція творчої обдарованості, яка розглядає обдарованість як інтегральне явище, яке характеризується певним творчим потенціалом, що становлять основу психічного розвитку та визначає його напрям і темпи. Основною характеристикою творчого потенціалу є пізнавальна потреба, яка виступає основою пізнавальної мотивації, домінуючою в обдарованої дитини в порівнянні з іншими типами мотивації і що виявляється в особливій допитливості [8].
Таким чином, креативність як прояв творческости у сфері розумової діяльності виступає одним з компонентів, що забезпечують розвиток інтелектуальної обдарованості. Чутливість до проблем, потреба в пошуку нових і нестандартних способів вирішення пропонованих завдань забезпечують досягнення принципово н...
