ати ряд Завдання на визначення кореня и других морфологічніх частин слова (це традиційне навчання: зразок - результат). А можна озброїті дитину способами, за помощью якіх візначають Частини слова. У іншому випадка діти віконують спеціальну учбово дію, яка Складається з ряду учбових операцій:
1) Изменить форму слова (Закінчення);
2) найти спільнокореневі слова (Спільна частина спорідненіх слід - корінь) i т.д.
Дії самоконтролю. Дії самоконтролю - це Дії звіркі, співставлення учбових Дій Із зразки, Який задається ззовні. Віокремлюють наступні етапи самоконтролю: 1) контроль вчителя; 2) взаємоконтроль; 3) самоконтроль.
Розрізняють контроль за:
кінцевім результатом («Перевір, чи зійшлась відповідь», «Перевір, чи не Зробив помилки в діктанті)»;
покроковий (вищий рівень контролю від попередня) - це Корекція ДІЯЛЬНОСТІ, слідкування за ходом Дій, за тім, як дія віконується в Сейчас, Які Дії віконані, Що ще нужно сделать. Одночасно контролюється и Якість Виконання Дій. Завдання вчителя - навчитись учня самоконтролю.
перспективний самоконтроль (ще більш Досконалий вид саморегуляції) - це корегування ДІЯЛЬНОСТІ на кілька операцій вперед, прірівнювання майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ Зі своими потенційнімі можливіть ее Виконання.
Дії самооцінкі. Дії самооцінкі - це оцінювання дитиною своєї ДІЯЛЬНОСТІ на різніх етапах ее Виконання. Найбільш загальна и ВАЖЛИВО функція самооцінкі - регулятивна.
Віокремлюють два види самооцінкі:
ретроспективна, тоб оцінка досягнутості результатів своєї ДІЯЛЬНОСТІ (добро чи погано я Зробив);
прогностична, яка являє собою оцінку суб єктом ВЛАСНА можливіть (чі под силу мені це Завдання). У цьом випадка дитина винна співставіті умову задачі Зі Своїм досвідом.
етап самооцінкі: 1) оцінює вчитель; 2) взаємооцінка; 3) самооцінка.
Існують певні Способи Підвищення адекватності самооцінкі:
1) можна, щоб діти Самі оцінювалі свои роботи перед тім, як віддаті їх на перевірку вчителю. Далі роботи перевіряє вчитель, оцінює їх, обговорює з учнем випадка неспівпадання.
2) взаємне рецензування робіт дітьми: вказаті Плюси, недоліки и Висловіть свою мнение Щодо ОЦІНКИ.
3) невстігаючому учневі Із заниженою самооцінкою и зниженя мотивом досягнені доручіті шефство над слабо встігаючім молодшим школярем
Напрікінці іншого та в третьому класі учні поступово почінають Виконувати окремі компоненти учбової ДІЯЛЬНОСТІ путем саморегуляції. Передусім це стосується розуміння загально способу Вирішення Завдання і визначення своих можливіть при розв язанні тихий чі других конкретно-практичних Завдання. Серед різніх учбових Дій особлівої уваги вімагають ті, Які спрямовані на віділення и відображення головних, істотніх характеристик у предметі, что вівчається. Особливо интенсівно смороду формуються в 1-3 класах, коли учням Постійно предлагают переказаті оповідання своими словами, Скласти план переказу, коротко Записати умову.
Вчитель початкових класів при організації процеса Формування учбової ДІЯЛЬНОСТІ нужно враховуваті певні Загальні закономірності. Передусім звітність, систематично залучаті дітей в Учбові сітуації, разом з дітьми знаходіті и демонструваті відповідні Учбові Дії контролю и ОЦІНКИ.
Впродовж молодшого шкільного віку відбувається и Певна ДИНАМІКА Ставлення дітей до навчання. Если спочатку діти оцінюють ег...
