о просто як діяльність, до Якої схвально ставлять дорослості, то потім їх пріваблюють окремі Учбові Дії, Нарешті, смороду почінають самостійно перетворювати конкретно-практичні Завдання на учбово-теоретичні, цікавлячісь внутрішнім змістом учбової ДІЯЛЬНОСТІ.
1.4 Розвиток пізнавальних псіхічніх процесів
Впродовж Всього періоду молодшого шкільного віку відбуваються Якісні Зміни в розвітку пізнавальних процесів.
сприймання. Психологи Зазначаються, что сприймання молодших школярів є Достатньо розвинення (притаманна висока гострота зору та слуху, легка орієнтація у різноманітніх формах та Кольорах), прот ще слабо діференційоване. Діти цього віку галі не вміють делать цілеспрямованого АНАЛІЗУ результатів сприймання, вірізняті среди них головне, істотне, їх сприймання властіва віражах емоційність. Включення школярів у процес учіння спріяє формуваня у них такого виду ДІЯЛЬНОСТІ як спостережлівість. У процесі навчання забезпечується ЗРОСТАННЯ Швидкості перебігу процесів сприймання, Збільшення числа спрійнятіх про єктів, розширення ОБСЯГИ їх запам ятовування.
Якісні Зміни у розвітку сприймання являютя собою певні Перетворення структурованих спрійманні, як результат - ЗРОСТАННЯ его пізнавальної ефектівності.
Поступово сприймання у молодших школярів становится більш довільнім, цілеспрямованім, категорійнім процесом. Воно характерізується цілісністю, емоційністю, яскравістю, вібірковістю.
Увага. У молодших школярів є нерозвіненою довільна увага. У них, як и на попередня віковому етапі домінує увага мімовільна, спрямована на нові, Яскраві про єкти. Через слабкість гальмівніх процесів увага характерізується нестійкістю. Поступово увага молодших школярів становится довільною: спочатку при віконанні Завдання, поставлені доросли, далі при реалізації самостійно поставлених перед собою цілей; спочатку при контролі вчителя за діяльністю, далі при контролі з боку однолітків та самоконтролі.
У молодших школярів зростає ОБСЯГИ та стійкість уваги.
Спріяють стійкості уваги: ??значущість навчального матеріалу, Інтерес до его змісту, доступність Навчальних Завдання, вміння вчителя організовуваті Навчальна діяльність усіх учнів класу.
Уява. У молодшому шкільному віці у дітей багата, Яскрава, бурхливих відтворююча уява. Діти легко уявляють Казкові країни, казкових героїв.
Особлива увага пріділяється формуваня та розвітку творчої уяви. На Основі власного життєвого досвіду у дітей з являються Нові образи и діти переходять на вищий щабель - від простого довільного комбінування переходять до логічно обгрунтованої побудова новіх образів. Вчитель для цього вікорістовує творчі Завдання: придумат Кінець казки чі оповідання, уявіті місто через 100 років, описати життя на іншій планеті, описати картину чи героя ТОЩО.
Мислення. Під вплива навчання відбувається Перехід від Пізнання зовнішньої Сторони подій до Пізнання їх сутності. Мислення молодших школярів почінає відображаті істотні Властивості та ознакой предметів та подій, что Дає можлівість делать Перші узагальнення, Висновки, Проводити Перші аналогії, будуваті елєменти умовісновків. На Цій Основі почінають формуватіся Перші наукові Поняття.
У цею Период здійснюється Перехід від наочно-образного, конкретного мислення, притаманний дошкільнятам, до понятійного, науково-теоретичного мислення. Молодші школярі вчаться візначаті відомі їм По...
