ати обставинами, скільки на те, щоб подолати самого себе. Це особливо характерно для людей імпульсивного типу, неврівноважених і емоційно збудливих, коли їм доводиться діяти всупереч своїм природним чи характерологічних даними. Жодна більш-менш складна життєва проблема людини не вирішується без участі волі. Ніхто на Землі ніколи ще не добився видатних успіхів, не володіючи видатною силою волі. Людина в першу чергу тим і відрізняється від всіх інших живих істот, що у нього, крім свідомості й інтелекту, є ще і воля, без якої здібності залишалися б порожнім звуком [10].
1.2 Генезис емоційно-вольової сфери дитини
Дошкільний вік, за визначенням А.Н.Леонтьева - це «період первинного фактичного складу особистості». Саме в цей час відбувається становлення основних особистісних механізмів та утворень, які визначають наступний особистісний розвиток.
Розвиток емоційно-вольової сфери є найважливішим аспектом розвитку особистості в цілому. Дана тема і соціально значима: розвиток емоційно-вольової сфери є не тільки передумовою успішного засвоєння знань, а й визначає успіх навчання в цілому, сприяє саморозвитку особистості. З точки зору формування дитини як особистості весь дошкільний вік можна розділити на три частини. Перша з них належить до віку три-чотири роки і переважно пов'язана із зміцненням емоційної саморегуляції. Друга охоплює вік від чотирьох до п'яти років і стосується моральної саморегуляції, а третя належить до віку близько шести років і включає формування ділових особистісних якостей дитини.
Розвиток емоційно-вольової сфери особистості є складним процесом, який відбувається під впливом ряду зовнішніх і внутрішніх факторів. Факторами зовнішнього впливу є умови соціального середовища, в яких перебуває дитина, факторами внутрішнього впливу - спадковість, особливості його фізичного розвитку.
Розвиток емоційно-вольової сфери особистості відповідає основним етапам її психічного розвитку, починаючи з раннього дитинства до підліткового періоду (ранній юності). Для кожного етапу характерний певний рівень нервово-психічного реагування індивідуума на різні дії соціального середовища. У кожному з них проявляються емоційні, поведінкові, характерологічні особливості, властиві тому чи іншому віком. ?? Ти особливості відображають прояви нормального вікового розвитку.
У віці від 3 до 7 років (дошкільний вік), домінує психомоторний тип реагування. Для цього віку характерні підвищення загальної емоційної збудливості, прояви негативізму, опозиційності, формування різних реакцій страху і переляку. Емоційні і поведінкові реакції можуть бути наслідком впливу різних факторів, в першу чергу психологічних.
Найбільш виражені дані особливості в періоди пов'язані з інтенсивним фізичним розвитком дитячого організму і відповідні віковим кризам 3 - 4 і 7 років. У період вікової кризи 3 - 4 років переважають реакції опозиції, протесту, впертості як одного з варіантів негативізму, які протікають на тлі підвищеної емоційної збудливості, уразливості, плаксивості [19]. Вік 7 років супроводжується більш глибоким усвідомленням своїх внутрішніх переживань на основі, що формується досвіду соціального спілкування. У цей період закріплюються позитивні та негативні емоційні реакції. Наприклад, різні реакції страху або впевненості у своїх можливостях. Таким...
