лим перетворюється в цей період в домінуючу. А. Є. Личко назвав цю потребу В«почуттям дорослостіВ». Перш Найбільше це проявляється у прагненні підлітка долучитися до життя і діяльності дорослих.
При цьому в першу чергу переймають більш доступні, чуттєвосприймаються боку дорослості: зовнішній вигляд і манера поведінки (Види відпочинку, розваги, косметика, різні прикраси, лексикон та ін.) Засвоєння зовнішніх ознак чоловічої або жіночої дорослості робить його дорослим у власних очах, а також, як йому здається, і в очах оточуючих, що дуже істотно в плані самосвідомості. Така дорослість набувається шляхом наслідування реальним або віртуальним героям і ідеалам. І це найлегший спосіб досягнення відчутною дорослості.
Другий напрямок реалізації прагнення бути дорослим дуже яскраво виявляється і у взаєминах зі старшими. Підліток прагне розширити свої права і обмежити права дорослих відносно його особистості, що часто призводить до виникнення конфліктів, якщо спостерігається повне розбіжність в прагненні дорослого і підлітка.
Потреба бути і вважатися дорослим тісно пов'язана з потребою в самоствердженні, що спонукає його у всіх вчинках орієнтуватися на думку товаришів. Вчитель же для підлітка не є таким незаперечним авторитетом, як для молодшого школяра. Прагнення зайняти гідне місце в колективі однолітків - один з домінуючих мотивів його поведінки та діяльності. Потреба самоствердження настільки сильна в цьому віці, що в ім'я визнання товаришів підліток готовий на багато: він може навіть поступитися своїми поглядами і переконаннями, вчинити дії, які розходяться з його моральними настановами. Потребою в самоствердженні можна пояснити і численні порушення норм і правил поведінки так званими важкими підлітками. Втратити авторитет в галузях товаришів, впустити свою честь і гідність - це найбільша трагедія для підлітка. Ось чому він бурхливо реагує на нетактовні зауваження, які йому робить вчитель у присутності товаришів. Таке зауваження розглядається ним як приниження своєї особистості (Аналогічні явища спостерігаються і в реакціях підлітків на зауваження товаришів і батьків). На цій основі нерідко виникають конфлікти між підлітками і учителем.
Входження до групи однолітків А. Є. Личко назвав В«реакцією угруповання з однолітками В». Вже молодші підлітки тягнуться до однолітків. Але їх дружні зв'язки багато в чому визначаються вчителями і батьками: їх очима хлопці часто дивляться на однокласників і товаришів. У підлітків на першому плані спілкування з однолітками, яке стає провідним видом діяльності в цьому віці.
Підліткова дружба - складне, часто суперечливе явище. Підліток прагне мати близького, вірного друга і гарячково змінює друзів. Зазвичай він шукає в одному подібності, розуміння і прийняття своїх власних переживань і установок. Друг, що вміє вислухати і поспівчувати (а для цього потрібно мати подібні проблеми або такий же погляд на світ людських відносин), стає своєрідним психотерапевтом. Він може допомогти не тільки краще зрозуміти себе, але і подолати невпевненість у своїх силах, нескінченні сумніви у власній цінності, відчути себе особистістю. Якщо ж один, зайнятий своїми, теж складними підлітковими справами, проявить неуважність або інакше оцінить ситуацію, значущу для обох, цілком можливий розрив відносин. І тоді підліток, відчуваючи себе самотнім, знову буде шукати ідеал і прагнути до якомога більш повного розуміння, при якому тебе, незважаючи ні на що, люблять і цінують. За деякими даними, в свої улюблені заняття учні присвячують в основному товаришів і друзів, рідше батьків і зовсім рідко - вчителів. Встановлено також, що думкою класного колективу дуже дорожить приблизно половина підлітків, а думкою вчителя лише третина.
У підлітковому віці виникає інтерес до протилежної підлозі. У молодших підлітків цей інтерес проявляється своєрідно і проявляється у вигляді В«задиранияВ» один одного. Зовні це проявляється в дразнилках, обзивалки, підніжках і т. д. Спілкування між хлопчиками і дівчатками носить відособлений характер. У 8-9 класах з'являються дружньо-любовні відносини, що відрізняються великою емоційністю. Це проявляється в творі віршів і щоденникових записах.
Існуючі сьогодні підліткові і молодіжні групи і течії різноманітні. Якщо звернутися до класифікації груп А. В. Петровського, то можна виділити молодіжні групи з позитивними і негативними намірами, тобто просоціальние і асоціальні групи. До перших відносяться клуби самодіяльної пісні, групи з порятунку пам'яток історії та культури, групи екологічного спрямування тощо До других належать хуліганські об'єднання, відверто фашистські угруповання і т. п. Іноді в підліткові та юнацькі угруповання проникає організована злочинність, підпорядковуючи їх собі, утворює банди (спираючись на рокерство і юнацький вандалізм). У бандах більш жорстка організація, що включає суворі санкції у разі нелояльності до вожака або відступу від прийнятих норм і прави...
