л. В останні роки часто створюються розмиті об'єднання конкретної злочинної акції. Залучення до них підлітків і старших школярів вже типове явище. Загальновизнаним стало твердження фахівців про те, що злочинність молодшає.
Сьогоднішній час відрізняється ще й тим, що притягальної силою стали численні релігійні секти. Це пояснюється тим, що підлітки ще можуть самостійно пояснити для себе багато факти і події реального життя, оскільки не мають достатньо глибокі знання про навколишній світі.
Тиск групових норм буває так сильно, що може провокувати підлітка на некрасиві вчинки. Найважливішими наслідками приналежності до подібної групі є: хвороблива залежність від неї або від її лідера, втрата самостійності, нездатність до емоційних зв'язків з людьми, що не належить до групі, презирство до них як до профанів, недовіра до раціональному, науковому мисленню, розрив сімейних зв'язків, якщо сім'я нелояльна до нових ідей, відхід від реальності через однобічного спрямування думок, підлеглих вчителю.
Інтереси підлітків А. Є. Личко визначає як В«Хобі-реакціїВ», які часто змінюють один одного. Вважається, що підлітковий вік без захоплень подібний дитинству без ігор. Дитина сама вибирає собі заняття до душі, тим самим задовольняючи і потреба в самостійності, і пізнавальну потребу, та деякі інші. А. Є. Личко провів класифікацію підліткових захоплень. Він виділяє інтелектуально-естетичні, егоцентричні, тілесно-мануальні, накопичувальні і інформативно-комунікативні захоплення.
Таким чином, процес розвитку самосвідомості підлітка протікає на тлі сукупності змінилися до цього віку біологічних і психологічних особливостей в соціальних умовах, в яких підвищуються вимоги до його особистості. Самосвідомість підлітка - це новий і дуже істотний рівень формування його особистості. У підлітковому віці вперше у розвитку особистості акти самосвідомості: самопізнання, самоспостереження, самоотношение, саморегулювання поведінки і діяльності стають однією з необхідних потреб особистості. Ступінь розвитку цієї потреби впливає на формування моральних якостей особистості в процесі подальшого її становлення. У свою чергу потреба у самосвідомості стимулюється виникненням в цьому віці іншої найважливішої потреби - потреби в самовихованні, в цілеспрямованому прагненні змінити себе у зв'язку з усвідомленням власних психологічних невідповідностей зовнішнім вимогам, ідеалам, моральним зразкам, яким треба слідувати.
Розвиток самооцінки в процесі самопізнання підлітка відбувається стрибками: зі зростанням її об'єктивності спостерігаються різкі переходи від однієї самооцінки до іншої, можуть мати місце і крайності в оцінці себе. Процес встановлення самооцінки супроводжується переживаннями найрізноманітніших почуттів. Підлітковий вік в цілому відрізняється великою експресивністю, і переживання, включені в процес самопізнання, становлення самооцінки, протікають на рівні високої емоційності.
Д. І. Фельдштейн виділив три стадії розвитку самооцінки на кожному етапі підліткового віку.
Перша стадія (10-11 років) - ухвалення себя. Переважання в оцінках негативних рис і форм поводження. Характеристикам молодших підлітків притаманний негативний емоційний тон. При цьому діти виявляють гостру потреба в самооцінці і в той же час переживають невміння оцінити себе.
Друга стадія (12-13 років). Поряд із загальним прийняттям себе зберігається і ситуативно-негативне ставлення дитини до себе, залежне від оцінок оточуючих, перш за все однолітків. Це супроводжується актуалізацією потребі в самоповазі, загальному позитивному ставленні до себе як особистості.
Третя стадія (14-15 років) - виникає В«оперативна самооцінка В», що визначає ставлення підлітка до себе в даний час. Вона грунтується на зіставленні своїх особистісних особливостей, форм поводження з певними нормами, які виступають для нього як ідеальні форми його особистості.
У підлітковому віці самосвідомість все більшою мірою починає включатися в процес уп ління поведінкою. Причому в цьому процесі беруть участь всі акти самосвідомості. Безпосереднім компонентом цілісної системи управління поведінкою підлітка виступає саморегуляція. Основним внутрішнім важелем саморегуляції є самооцінка. З'являючись під впливом спілкування, різноманітних форм взаємодії з людьми, самооцінка у свою чергу починає регулювати поведінку підлітка в його спілкуванні з однолітками і дорослими.
Потреби підлітків у спілкуванні і самооцінці розглядаються як регулятор моральної поведінки.
На рівень моральної регуляції та її спрямованість помітне вплив роблять психологічні умови спілкування підлітка.
Особливо істотно прояв саморегуляції у такій важливій діяльності підлітка, як самовиховання. Самовиховання, як свідчать численні дослідження, вперше стає можливим саме в підлітковому віці. Воно готується відповідним рівнем загального психічного розвитку, зокрема розвитком інтелектуаль...
