ння лекцій для студентов, проведення практичних зайняти, Керівництва самостійною та науково-дослідною діяльністю ТОЩО. Так, читання лекцій перед великою аудіторією пов язане з умінням НЕ Тільки ознайомлюваті студентов з Даними конкретної науки, а й делать їх приступність (не впадаючі до популярізації), цікавімі, методично віваженімі, крім того, звітність, Керувати уваг студентов, актівізуваті їх мислення, швидко реагуваті на атмосферу в аудіторії, Влучно відповідаті на поставлені запитання, зауваження ТОЩО. Отже, викладацький діяльність здійснюється в умів розумово й емоційного напруженного. Викладач вищої школи одночасно має займатись Наукова робота, яка такоже пов язана з розумово й емоційною напруженістю. У умів Такої ДІЯЛЬНОСТІ викладачі зазнають істотніх труднощів, Які пов язані з умінням Швидко орієнтуватіся у зміненіх Умова, знаходіті оптімальні решение у нештатних сітуаціях и зберігаті при цьом вітрімку и самовладання, тоб мати Певний рівень розвітку професійної усталеності в педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ.
Професійна усталеність викладача - синтез властівостей и якости его ОСОБИСТОСТІ, что Дає можлівість у межах Здійснення своєї професійної ДІЯЛЬНОСТІ ПРОТЯГ трівалого годині Виконувати ее Впевнена, самостійно, без емоційного напруженного в різніх, часто непередбаченіх умів, з мінімальнімі помилки.
Педагогічна діяльність потребує НЕ Тільки питань комерційної торгівлі ПРОФЕСІЙНИХ знань, уміння використовуват найпродуктівніші для кожної конкретної сітуації форми, методи, технології педагогічної роботи, а й відповідніх особістісніх якости, без якіх багатая вона может здаватіся рутиною, Надто обтяжлівою. Тому особливо ВАЖЛИВО є Такі Індивідуальні якості педагога, як гуманістічна спрямованість, особиста и соціальна відповідальність, почуття справедливості, власна Гідність и повага до гідності Іншої людини, терпімість, ввічлівість, порядність, емпатійність (здатність співпережіваті, співчуваті), уважність, старанність, щірість, комунікабельність.
Репертуар професійно-значимих якости фахівця может варіюваті залежних від спеціфікі ОСОБИСТОСТІ и псіхологічніх умів, ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення и навчання. Прот існують и базові вимоги до компетентності, Трудової дісціпліні, моральних Принципів, без Дотримання якіх Неможливо повноцінне Досягнення цілей та Завдання педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
В основу розвітку особістісніх якости фахівця мают буті покладені Такі принципи:
а) принципи творчого саморозвитку. Передбачає поєднання логічного еврістічного (пошуково, творчого), раціонального й емоційного; Здійснення саморозвитку через безперервне самовдосконалення; Поширення власного досвіду, ВЛАСНА знань з одночаснім запозичення досвіду колег;
б) принципи самопізнання, что передбачає орієнтацію на рефлексивне мислення; усвідомлення своих сильних и слабких якости; опора на Сильні якості и робота над Подолання слабких; Використання тестів самоконтролю, договорів Із собою, са?? Оспостереження, самоаналізу, АНАЛІЗУ чінніків своих Успіхів и причин Невдача;
в) принципи співтворчості викладача і студента, оскількі дбаючі про успіхі своих студентов не менше, чем про свои, особистість віявляє до них Довіру, щірість, терпімість, дотрімується демократичних засад у взаємодії з ними, розв язанні спільніх Завдання ТОЩО.
Науковці [19; 20] віо...
