є предмет Спільної ДІЯЛЬНОСТІ, розвіваються предметно-рефлексівні отношения. Зміст рефлексивного Керування Полягає в тому, что педагог не прімушує студента до Прийняття необхідного решение и Дій, а надає Йому для цього засіб - інформацію. Цім и візначається Хід міркувань та Готовність до певної поведінкі студентов. У навчальному процесі Прийоми рефлексивного Керування складаються Зі создания в студента адекватного уявлення про сітуацію, предмет, Явище, у формуванні необхідної для нього мети навчання. Рефлексивний рівень педагогічних здібностей Включає почуття Міри, такту, прічетності. Педагог повинен мати НЕ Тільки ВЛАСНА мнение про досліджуваній предмет, а й знаті, Які уявлення про цею предмет має студент. Педагог повинен дива на его точку зору, імітуваті Хід его міркувань, розуміті, як студент спріймає сітуацію, знаті мотиви его вчінків. Рефлексивна природа ДІЯЛЬНОСТІ педагога візначається тім, что для цієї Професії характерна міжособістісна Взаємодія. Педагог может коордінуваті свои Дії з діямі студентов позбав тією мірою, в якій здатн їх розуміті. Наступний компонент готовності до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ - професійно значущі якості. До них належати професійна компетентність, яка Включає Такі Поняття: володіння матеріалом, розвіненість, ерудіція, інформованість, начітаність ТОЩО. Рефлексивна природа Керування навчально-виховного процесу тісно пов язана з емпатією, тоб розумінням емоційного стану студента, здатності співпережіваті Йому, співчуваті. Педагог має розуміті внутрішній світ студента, буті до нього доброзичливости, ставити до нього з повагою. До професійно значущих якости відносять емоційну Стабільність, что віявляється у вітрімці, умінні Володіти собою та саморегулюватіся. Педагогові притаманна домінантність - уміння Керувати, діловітість, сміліве взяття на себе відповідальності за других, Розподіл обов язків у колектіві, Схильність до лідерства. Принципова значення для готовності до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ має така Якість, як дінамізм ОСОБИСТОСТІ, тоб здатність педагога до активного впліву на студента. Вона віявляється в ініціатіві, Швидкості адаптації у зміненіх педагогічних сітуаціях, умінні Чуйний їх уловлюваті ї у зв язку з ЦІМ змінюваті Варіанти педагогічного впліву. Цілеспрямованість такоже Необхідна для педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, ТОМУ ЩО ця Якість Включає Прагнення до Досягнення мети, енергійність, наполегливість, відданість своїй деле. До професійно значущих якости, что характеризують Готовність до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, належати експресівність: артистизм, емоційність, яскраве Подання навчального матеріалу, розвіненість мови, багата міміка, гарні манери. УСІ названі ознакой готовності до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ можна конкретізуваті в такий способ: педагогічна свідомість; емоційно-позитивне Ставлення до суб єкта (студента), про єкта (педагогічного процеса) i засоби ДІЯЛЬНОСТІ (виховання та навчання); знання про структуру ОСОБИСТОСТІ студента, ее вікові Зміни, цілі й засоби педагогічного впліву в процесі ее Формування и развития; педагогічні уміння Щодо організації и Здійснення навчального та виховного впліву на особистість, что формується; Прагнення спілкуватіся з студентами, передаючі їм свой досвід, знання відповідно до змісту и способів Досягнення соціально значущих цілей.
Будь-яка педагогічна діяльність є емоційно напруженного. Умови Такої ДІЯЛЬНОСТІ у віщій школі мают спеціфіку, яка пов язана з необхідністю чита...
