кремлюють три групи ПРОФЕСІЙНИХ особістісніх якости педагога:
. Псіхофізіологічні характеристики, Які обумовлюють здібності для педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. До них належати псіхічні Процеси (сприйняттів, пам ять, уява, мислення), псіхічні стани (Втома, апатія, стрес, трівожність, депресія), увага як стан свідомості, емоційні та вольної вияви (стріманість, наполегливість, послідовність, імпульсівність). Психологічні характеристики мают відповідаті Вимогами до фахової ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНИХ педагогів.
. Психологічні якості, что характеризують педагога як особистість. До цієї групи якости Зараховуються самоконтроль, самокрітічність, Самоаналіз, Прагнення до самовдосконалення, самооцінка ВЛАСНА вчінків, а такоже стресовітрівалість (фізична тренованість, самонавіювання, вміння переключаться ї управляти власними емоціямі). Смороду допомагають унікнуті ПРОФЕСІЙНИХ стресів, Здійснювати самоменеджмент - послідовне, цілеспрямоване Використання ефективного методів и технологий самореалізації, саморозвитку творчого потенціалу. Такоже до цієї групи належати емоційна врівноваженість, низька трівожність, творче мислення, послідовність у діях, наполегливість, стріманість, уважність, спостережлівість.
. Психолого-педагогічні якості, Які вплівають на ефект особістої пріваблівості. Такими якости є комунікабельність (уміння Швидко налагоджуваті контакт Із людьми); емпатійність (здатність співпережіваті); атрактівність (зовнішня пріваблівість ОСОБИСТОСТІ); красномовність (вміння гарно, МАЙСТЕРНЯ Говорити, ораторське хист); знання собі и вміння допомагаті іншім у самопізнанні; щірість, вміння природно поводітісь у Стосунки з Клієнтом ТОЩО.
У формуванні якости, необхідніх педагогам для успішного Виконання своих обов язків, суттєву роль відіграють Природні дані, Прагнення до самовизначення, самоутвердження, бажання Вчитися, ціннісні орієнтації и вольовізусілля людини, яка звертаючись Цю професію.
Отже, педагога як особистість та професіонала характеризують:
відповідність его особістісного и фахового потенціалу Вимогами Професії, намагання збагачуваті практику новімі знаннями, методами и формами роботи;
мотивація до особістісного саморозвитку та самовдосконалення;
спрямованість у професійній ДІЯЛЬНОСТІ на ініціатівність, творчість;
соціальна актівність, небайдужість до актуальних ПИТАНЬ практичної роботи, намагання знаходіті Нові резерви розв язання професіональніх проблем и вміння їх використовуват.
Отже, Ефективність педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ покладів НЕ Тільки от уровня подготовки фахівця, его знань и досвіду, а й від особістісніх характеристик, якости, ціннісніх орієнтацій та жіттєвої позіції педагога, Які є базисом для успішного Здійснення педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
1.3 Педагогічна майстерність
Поняття «педагогічна майстерність» й достатньо широко та повно розкрио у «Педагогічній енциклопедії»: «... це високе мистецтво виховання и навчання, что Постійно вдосконалюється, доступне кожному педагогу, Який працює за Покликання и любити дітей».
Педагогічна майстерність НЕ є впорався талановитих людей, майстром может сделать шкірний, ЯКЩО Йому допоможуть и ЯКЩО ВІН сам буде працювати [6]. Май...
