для студентів і викладачів;
об'єктивність оцінки знань, що проводиться за допомогою спеціальних програм;
поліпшення пізнавальних навичок студентів, розвиток самостійності, творчого та інтелектуального потенціалу (табл. 1).
дистанційний навчання педагогіка
Таблиця 1
Порівняльна характеристика традиційного та дистанційного навчання
Вид обученіяТрадіціонное обученіеДістанціонное обученіеМатеріали обученіяЛекціі КонференцііМультімедійние підручники Віртуальне общеніеПрактіческіе занятіяЛабораторние заняття Семінарські заняття Курсові роботи (проекти) Дипломні роботи (проекти) Віртуальні тренажери Інтерактивні практики Завдання для самостійного выполненияНавыкиЗапоминание і передбачення інформацііВиполненіе поточних обов'язків, розвиток творчого подходаКонтрольОпроси з теоретичного матеріалу Перевірка завдань педагогом Контрольні роботи Заліки ЕкзамениСтатістіка: по роботі з віртуальними матеріалами; виконання завдань Тести Автоматизована перевірка заданійДополнітельние джерела інформацііПечатние видання Відкриті освітні ресурси ІнтернетаГлоссарій Електронні видання Перехресні посилання Предметні покажчики Електронні каталоги Освітні портали
Психологічну основу дистанційного навчання складає ряд мотивів у студентів:
пізнавальні - глибокий інтерес до дисципліни або дисциплін дистанційного курсу, готовність до самостійного осмислення матеріалу, пошуку знань, бажання застосувати і продемонструвати вже мають знання, здібності;
соціальні - бажання підвищити свою кваліфікацію або отримати нову освіту, бути корисним суспільству, займати активну життєву позицію;
ситуаційні - необхідність підвищення по кар'єрних сходах, зміна місця роботи, місця проживання, зміна сімейного стану і т.д.;
супутні - незадоволеність традиційними методиками навчання, брак часу;
репродуктивні - бажання застосовувати знання на практиці;
комунікативні - потреба в спілкуванні з досвідченим викладачем, в практичних радах і рекомендаціях.
Якщо пізнавальні та соціальні мотиви слабо в?? Ражени або відсутні, то, швидше за все, потенційний студент не готовий до дистанційного навчання. Тому викладач або психолог в системі дистанційного навчання перед початком занять повинен визначити ступінь готовності людини до такого виду навчання. Доцільним є побудова психологічного профілю студента. У профілі враховуються інтелектуальні, рефлексивні, пізнавальні, особистісні, мотиваційні та комунікаційні якості студента. Серед мотиваційних якостей вивчаються потреби, інтереси, установки, ідеали, переживання студента. Для цього можуть використовуватися різні методики, наприклад, «Мотивація афіліації» А. Меграбяна, «Мотивація досягнення успіху і уникнення невдач» Т. Елерса, «Спрямованість особистості» В Смекала та ін
3. Показники ефективності та перспективи дистанційного навчання
Ефективність дистанційного навчання виражається найчастіше у вільній можливості поєднувати навчання з роботою. Адже, як правило, для студента дуже важливо, щоб його професійна діяльність не переривалася. Якщо навчання не займає надто багато часу, ...
