не є надто трудомістким, то більшість працюючих студентів зможуть охарактеризувати його, як ефективний. Сьогодні випускники, які навчалися дистанційно, вище оцінюють престиж отриманої професії. Іноді вони теж випробують труднощі, але і бувають найбільш успішними і краще адаптованими в професійній сфері. Разом з впровадженням дистанційного навчання зростають якісні характеристики фахівців, які відрізняються лише позитивними рисами - швидка адаптація в колективі, впевненість у собі та своїх силах, умінням займатися самоосвітою.
У науковій літературі немає чітко окреслених критеріїв ефективності дистанційного навчання, проте, проаналізувавши деякі джерела, ми прийшли до висновку, що ними можуть бути: інформативність змісту навчання; гнучкість навчання; технологічний стан системи навчання; адаптивність програм для різних категорій учнів, наприклад для людей з особливими потребами; доступність і економічність навчання, в т.ч. по відношенню до традиційного утворення; кінцеву якість підготовки фахівців. Загальна оцінка ефективності може бути виведена як сума оцінок по перерахованим критеріям.
При цьому на кінцеву ефективність навчання впливає ряд факторів: організація процесу навчання за обраною моделі, вибір засобів і методів, інформаційно-комунікаційних технологій, професіоналізм викладача, ефективність управління навчанням (рис. 3).
Зважаючи на всі переваги, не можна нехтувати негативними сторонами дистанційного навчання, адже усунення окремих недоліків сприяє вдосконаленню системи в цілому. При цьому слід зазначити власне відсутність очного спілкування вчителя і учня, що, зрештою, впливає на індивідуальність підходу в навчанні. Студенти не завжди самодісціплінірованние, свідомі і самостійні, що необхідно при дистанційному навчанні. Якщо при традиційному навчанні достатньо присутності студента на заняттях, то для дистанційної освіти потрібна хороша технічна оснащеність, яка буде сприяти постійному доступу до джерел інформації. Недолік практичних занять і відсутність постійного контролю теж можна віднести до негативних моментів. При дистанційному навчанні технічних фахівців виникають і проблеми методичного характеру. Наприклад, при навчанні та підвищенні кваліфікації інженерів виникає потреба демонстрації виконання процесу. Єдиний вихід при дистанційному навчанні - анімація. А це неможливо при поганому технічному забезпеченні. Відсутність технічної бази служить причиною проблеми проведення іспитів у режимі «он-лайн» адже студент для відповіді на екзаменаційні питання може запросити за комп'ютер свого друга - відмінника.
Малюнок 3
Фактори, що впливають на ефективність дистанційного навчання
Потрібно також вказати низьку теоретичну обгрунтованість проблеми дистанційного навчання. Це позначається у відсутності чітких цілей навчання і необхідних початкових вимог до студента, для роботи в цій системі; слабкому рівні системи контролю його знань; відсутності вимог до змісту дистанційних курсів та навчально-методичного забезпечення; відсутності централізованого планування і чіткості в оперативному регулюванні процесу розвитку навчально-методичного комплексу в інформаційному напрямі; слабкому економічному механізмі стимулювання навчальної та науково-методичної активності викладачів у сфері інноваційних навчальних технологій; нерозвиненою базі нормативних ...
