в навчальної діяльності і базуватися на реальних операціях, даючи можливість застосовувати власний досвід студента для їх вирішення;
принцип формування підтримуваної дружній середовища, що дозволяє знімати психологічні бар'єри страху перед знаннями і тривоги. Замість них формується почуття безпеки і впевненості в собі, що в підсумку сприяє внутрішньому розкріпаченню студента;
принцип особистісно-опосередкованої взаємодії полягає в тому, що своєчасний моніторинг навчальних потреб та успіхів студента, сприяє вдосконаленню його креативних, комунікативних та рефлексивних здібностей;
принцип відкритого комунікативного простору супроводжується застосуванням графіки, анімації, звуку і кольору, спеціальних ефектів, гіпертекстів. Принцип передбачає обговорення результатів діяльності студентів і розвиток індивідуального творчого підходу у навчальній роботі;
принцип інтерактивності відображає закономірності не тільки контактів студентів з викладачами, а й студентів між собою (у разі групових занять), що сприяє інтенсивності навчального процесу,
принцип стартових знань розрахований на попередню підготовку студентів, яка буде сприяти швидкому і легкому засвоєнню нової інформації за рахунок активізації набутих умінь і навичок;
принцип індивідуалізації, для виконання якого проводиться вхідний і поточний контроль, що дозволяє розробити індивідуальну навчальну програму,
принцип ідентифікації є загальним заходом безпеки, спрямованим на усунення «фальсифікації» навчання. Одним з його технічних засобів виступає відео-конференц-зв'язок;
принцип регламентації навчання вводить тимчасові обмеження для навчання та самостійної роботи студентів,
принцип відбору інформаційних засобів навчання дозволяє ставити і вирішувати актуальні завдання педагогіки, андрагогіки, розвитку людини, його інтелектуального та творчого потенціалу, враховуючи всі компонента навчання: мета, а також інші елементи, включаючи форми і засоби освітнього процесу , зміст навчання;
принцип забезпечення відкритості і гнучкості навчання знімає обмеження за віком початкового освітнього цензу з метою навчання у вигляді співбесід, анкетування, тестування і т.п.
Враховуючи зазначені вище принципи, можна зробити висновок щодо переваг, ефективності та дієвості дистанційного навчання. Студенти відчувають необхідність подальшого навчання, знаходять можливість роботи з навчальними матеріалами в такому режимі й обсязі, який підходить безпосередньо їм. Ефект залежить від того, наскільки регулярно займається студент. Послідовне виконання контрольно-діагностичних завдань і випускної роботи, підтримка з боку викладача-координатора забезпечує планомірне засвоєння знань.
Головними перевагами дистанційного навчання при цьому стають:
можливість утворення широких верств населення;
гнучкість при виборі часу, місця навчання та типу навчального закладу;
наявність індивідуального підходу з урахуванням потреб і психологічних особливостей студента;
доступність і відкритість навчання;
суміщення навчання та професійної діяльності,;
можливість самореалізації...
