ій погляд, класно-урочна система не може забезпечити тієї масовості навчання, якої вимагає наш час. Безумовною її альтернативою є дистанційне навчання, що одержало велике поширення в усьому світі в останні роки. При великій кількості його форм найбільш конструктивною можна вважати ту, яка при всій своїй масовості та продуктивності повертається до індивідуально-контактній системі навчання, але вже з новою якістю. Такий системою є віртуально-тренінгове навчання, в її основі лежить модульний підхід.
Модульний підхід можна розглянути на прикладі освітньої технології Корона raquo ;, яка була розроблена спільно американськими і європейськими фахівцями. Основний навчально-методичної одиницею Корони є - юніта - комплексний дидактичний блок досліджуваної дисципліни. Будь-яка навчальна дисципліна поділяється на юніти, які розраховані на вивчення окремого предмета протягом 45 академічних годин (по 40 хв) або 5 навчальних днів. Залежно від змісту навчальної дисципліни застосовуються різні засоби навчання. Їх поєднання для кожного модуля становить Нормокомплект. Кожен Нормокомплект включає в себе наступні, послідовно змінюють один одного, прийоми (дидактичні форми):
. Оглядовий навчання.
. Індивідуальне глоссарное навчання.
. Алгоритмічне освоєння умінь.
. Розвиваючий тренінг.
. Контроль знань.
Описані технологічні прийоми як дидактичні форми віртуально-тренінгової системи забезпечуються цілою сукупністю педагогічних засобів і методів навчання, кожен з яких має конкретне призначення.
Таким чином, описана віртуально-тренінгова система в своїх технологічних прийомах і сукупності дидактичних методів і засобів реалізує основні вимоги сучасного погляду на утримання навчального процесу. Вона дозволяє трансформувати класно-урочну систему (без втрати продуктивності навчання та контролю за ходом навчального процесу) і перейти від групового до індивідуального варіативному навчанню. інформатика навчання комп'ютерний мислення
Дистанційний курс представляється у вигляді HTML-документа, де знання можуть бути представлені в текстовому, графічному, анімаційному, звуковому видах. При організації дистанційного курсу для контролю знань можуть бути організовані тестуючі програми в on-line-режимі, написання реферату та пересилання його викладачеві по e-mail, обговорення тем курсу на мультимедійних конференціях, де викладач курсу може поставити питання для обговорення.
Для створення невеликого дистанційного курсу описового характеру на базі школи потрібно: автор, який займається підготовкою тексту курсу, питань, посилань і тем для рефератів; Web-адміністратор, що виконує підтримку роботи Web-сервера; технічні творці HTML-сторінок. Дизайн курсу має бути добре продуманий: з простим і зрозумілим способом управління сайту дистанційного курсу, розгалуженою системою пошуку, всі сторінки повинні бути виконані в однаковому стилі. Так як інформація курсу призначена для вивчення, то HTML-сторінки курсу повинні бути максимально прості: без використання фонової музики, без постійно рухаються або миготливих об'єктів (щоб не втомлювати зір), з помірною кількістю посилань.
Віртуалізація освіти може розглядатися як об'єктивний процес руху від очного через дистанційне до віртуального освіти, яке вбирає в себе кращі властивості очного, заочного, дистанційного та інших форм отримання освіти і повинно бути адекватно нарождающемуся російському інформаційному суспільству.
З позицій педагогіки, як науки можна вважати, що процес віртуального навчання відбувається в педагогічній системі, елементами якої є цілі, зміст, який навчається, навчальний і технологічна підсистема віртуального навчання. Це цілеспрямований, організований процес взаємодії учнів з навчальними, між собою і з засобами навчання, причому він некритичний до їх розташування у просторі і в часі. Формування змісту віртуальної освіти, як і в традиційній системі освіти, ґрунтується на обраної теорії організації змісту освіти та облік відповідних принципів.
Головною відмінною особливістю формування змісту віртуальної освіти є так звана логіка замовлення клієнта raquo ;, тобто орієнтація на врахування потреб ринку праці, інтересів учня, суспільства і держави.
Віртуальний учень по праву є головною фігурою віртуального освітнього процесу, оскільки він є головним замовником і клієнтом віртуальної системи освіти. Можна виділити основні відмінності і переваги віртуального учня, які концентровано відображаються в наступних формулюваннях: освіта без кордонів raquo ;, освіта через усе життя .
З іншого боку, до нього пред'являються і вимоги у вигляді виняткової мотивованості, дисциплінованості, вміння кор...
