ливе значення мають не тільки музичні дані, сенсорні та емоційні, а й ті властивості, які потрібні як для музики, так і для багатьох інших видів діяльності, наприклад здатності уваги, уяви, вольові риси. Загальні особливості, до яких відносяться насамперед властивості інтелекту, виступають всередині спеціальних здібностей і нерозривно пов'язані з ними. Таким чином, спеціальні здібності істотно залежать від здібностей інтелекту та інших властивостей особистості.
У музично-педагогічній практиці під основними музичними здібностями розуміються зазвичай наступні три: музичний слух, почуття ритму і музична пам'ять. У термін музичний слух вкладаються зазвичай дуже широке і недостатньо певний зміст. Необхідно розчленовувати поняття музичний слух на поняття звуковисотний слух і тембровий слух. Так як у музиці основним носієм сенсу є звуковисотного і ритмічний рух, а тембровий елемент має хоча і дуже важливе, але підпорядковане значення, то в якості основних музичних здібностей, що утворюють ядро ??музикальності, необхідно прийняти ті, які пов'язані зі сприйняттям і відтворенням звуковисотного і ритмічного руху. Таким і є музичний слух як звуковисотний слух і відчуття ритму.
Ріс.1.Віди основних музичних здібностей
відчуття ладу, тобто здатність емоційно розрізняти ладові функції звуків мелодії, або відчувати емоційну виразність звуковистоного руху. Цю здатність можна назвати емоційним, або перцептивних, компонентом музичного слуху. Відчуття ладу утворює нерозривну єдність з відчуттям музичної висоти, тобто висоти, отчлененной від тембру. Відчуття ладу безпосередньо проявляється у сприйнятті мелодії, у впізнавання її, в чутливості до точності інтонації. Воно поряд з почуттям ритму утворює основу емоційної чуйності на музику. У дитячому віці його характерний прояв - любов до музики, інтерес до її прослуховуванню.
Здатність до слухового поданням, тобто здатність довільно користуватися слуховими уявленнями, що відображають звуковисотного рух. Цю здатність можна інакше назвати слуховим або репродуктивним компонентом музичного слуху. Вона безпосередньо проявляється у відтворенні по слуху мелодій, в першу чергу в співі. Спільно з ладових почуттям вона лежить в основі гармонійного слуху. На більш високих щаблях розвитку вона утворює те, що зазвичай називають внутрішнім слухом. Ця здатність утворює основне ядро ??музичної пам'яті та музичного уяви.
Музично-ритмічне почуття, тобто здатність активно (рухово) переживати музику, відчувати емоційну виразність музичного ритму і точно сприймати його. У ранньому віці музично-ритмічне почуття проявляється в тому, що слухання музики безпосередньо супроводжується тими чи іншими руховими реакціями, більш-менш точно передавальним ритм музики. Це почуття лежить в основі всіх тих проявів музикальності, які пов'язані зі сприйняттям і відтворенням часового ходу музичного руху. Поряд з ладовими почуттями воно утворює основу емоційної чуйності на музику.
Найсильніші враження і переживання дитини пов'язані зі звуками, музика звучить у всьому. Тим часом музичний розвиток дитини являє собою складне, багатоскладне явище, яке включає різні компоненти, що знаходяться в тісному взаємозв'язку: між природними задатками і сформованими на їх основі музичними здібностями; внутрішніми процесами розвитку й досвідом, який передається дитині з поза; засвоєнням досвіду і совершающимся при цьому розвитку. Таким чином, очевидно поєднання різноманітних внутрішніх процесів і зовнішніх впливів на них.
На думку В.С. Мухіної, основною рушійною силою розвитку психіки дитини є взаємодія дитини з умовами його існування, з соціальним оточенням: з миром створених людиною речей, відносин, способів поведінки. У цей ряд необхідно додати світ художньої культури, зокрема, музичної.
Музична діяльність дитини безпосередньо пов'язана з навколишнім його життям, що представляє найширші поживні шари для формування музикальності. Так, відповідно до переконань Монтессорі, важливо створювати певне середовище, яка сприяла б саморозвитку дитини, у тому числі художньому. Процес придбання дитиною життєвого, соціального музичного досвіду виявляє і розвиває його специфічні особливості (на основі природних задатків); формує музичні інтереси; стимулює виникнення і розвиток емоційної чуйності, прагнення до активної творчої діяльності.
Головну роль у розвитку музикальності дитини відіграють навколишні його дорослі, які можуть створити умови для найбільш успішного і гармонійного протікання цього процесу. Адже саме обумовленість зовнішніми впливами є одним з вирішальних факторів, що сприяють ранній музикальності. Напрямками діяльності дорослих при цьому стають організація музичного середовища і організація взаємодії з дітьми з приводу музики, в тому числі за допомогою...
