сують свою улюблену іграшку, малюють сни, які можуть їм присниться під прекрасні звуки колискової (Додаток 1). Потім удома виконують мамі, це стає відображенням того самого дива народження музики з почуття любові і краси, до якого вони доторкнулися.
На уроках музики я планомірно розвиваю в учнів естетичний смак, почуття прекрасного, здатність відчувати естетичну насолоду, захоплюватися і коритися красі мистецтва.
Сучасних підлітків не влаштовує роль пасивних слухачів на уроці. Вони чекають незвичайних форм знайомства з новим матеріалом, в яких могли б втілитися їх активність, діяльний характер мислення, тяга до самостійності. Тому я використовую нестандартні форми уроків: Урок-дискусія, урок-подорожі, урок-вікторина, урок -состязаніе, урок-концерт, ігри «Два рояля», «Вгадай мелодію», а також різні творчі завдання, спрямовані на розвиток творчого мислення та творчих здібностей (Додаток 2).
Д.Б. Кабалевський писав: «Всіляко розвиваючи різні форми прилучення до музики, завжди треба мати на увазі, що в основі будь-якої з цих форм лежить емоційне, активне сприйняття музики. Сприйняття музики не можна зводити до одного з «видів діяльності» учнів ... активне сприйняття музики - основа музичного виховання в цілому, всіх його ланок.
Уроки наповнюю в логічному поєднанні традиційних і нових видів діяльності, таких як:
імпровізація;
пластичне інтонування;
колірне моделювання;
моделювання художественного- творчого процесу;
показ і аналіз відеофрагментів.
Для себе визначила, що головне - це художньо-педагогічна ідея, яка допомагає вибудувати урок як єдине ціле. Щоб урок музики був уроком творчості, уроком мистецтва, застосовую інноваційні методи:
метод «емоційної драматургії», заняття - це композиція, створювана в результаті спільної діяльності вчителя та учнів: у ній є зав'язка проблеми, розвиток, кульмінація - точка найвищого емоційного напруження, розв'язка, де підводяться підсумки;
проблемно пошуковий метод, взаємозв'язок окремих етапів уроку, логічний перехід від твору до твору через інтеграцію різними видами мистецтва, через проблемні питання, що ведуть до створення пошукових ситуацій;
метод перспективи і ретроспективи, органічне поєднання знайомого матеріалу з новим, постійна ретроспектива, опора на неї і рух вперед ... Узагальнення теми уроку не як точка, а як три крапки, що припускає зростання, нескінченний рух до пізнання, розкриттю , розкріпаченню.
метод порівняльного аналізу, він дуже приваблює хлопців, рідко кого залишає байдужим. Це порівняння жанрів, форм, характерів музики, прийомів виконання, порівняння різних трактувань, аранжувань одного твору, стилів композиторів і т. Д.
Приклади:
порівняння різних типів маршів у другому класі;
порівняння композиторської та народної музики;
порівняння різних музичних образів;
методична система Ільїна Є. М. «Викладання літератури як предмета, що формує людину» в деяких своїх аспектах може бути застосовна і на уроці музики. Зокрема я використовую його метод викладання предмета як мистецтва:
урок - це не просто робота, а спілкування;
це мистецтво, а не тільки навчальне заняття;
це життя, а не годинник в розкладі.
НЕ аргументи і факти, а відкриття.
спільна діяльність вчителя і учня на творчій основі, духовному рівність і міжособистісному спілкуванні.
Всі ці приємним мною інноваційні методи сприяє розвитку творчої активності учнів.
В уроці немає дрібниць, важливі всі деталі. Моє завдання - координація всіх помислів і можливостей: когось запитати відразу, поки не затихло бажання, когось поки залишити, не нав'язуючи жорсткого вимоги, когось «підштовхнути», підбадьорити, показати, що всі думки важливі, всі цікаві. Знімаю комплекс «неправильної відповіді». «Неправильний відповідь» - це вихід на проблемну ситуацію, у вирішенні якої беруть участь усі.
Уміння чути музику і роздумувати про неї я виховую в хлопцях з самого початку занять музикою. З метою стимулювання творчої активності учнів використовую найрізноманітніші прийоми.
Прийом організованого входу і виходу в клас під музику (особливо на початковому ступені навчання) дозволяє мені відразу мобілізувати хлопців на сприйняття, організувати початок уроку, а також використовувати музичний матеріал для навчальних цілей.
Другий надзвичайно важливий прийом - формування ...
