ожна Сказати, что много вчителів Використовують в своїй педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ Сейчас вид роботи.
За Д. Гордій (вчитель хімії Тернопільської ЗОШ І-ІІІ ст. №24) основною метою уроку є здатність Забезпечити всім рівну систему можливіть для ефективного особістісного саморозвитку. Вчитель Виступає диригентом ДІЯЛЬНОСТІ учнів та Направляє їх діяльність у правильне русло вікорістовуючі при цьом проектну діяльність. Например, при вівченні тими «Хімія в побуті» в 11 класі, Дарія Гордій предлагает поділіті учнів за напрямком діяльності: «хімік-технолог», «медик», «споживач», «косметолог», «еколог». Коженая з учнів готовит проект в якому розповідає про миючі засоби з певної стороні, потім відбувається узагальнення, на что необходимо звертати Рамус при віборі миючих засобів з урахуванням крітеріїв Розглянуто учнямі на уроці:
? Звертайте Рамус на наявність екологічного маркування;
? Економні вітрачайте хімікаті;
? Не Тримаю вдома Великої кількості хімікатів;
? Во время использование хімікатів захищать органів дихання, руки;
? После использование ЗАСОБІВ побутової хімії ополіскуйте РЕЧІ достаточно кількістю проточної води.
Очікувані результати:
Учень:
? Розуміє, що таке засоби побутової хімії,
? Наводити приклада продукції побутової хімії,
? Розуміє принципи Дії ціх ЗАСОБІВ,
? Знає про їх негатівні Наслідки впліву на організм,
? Знає правила Користування засобими побутової хімії,
? Уміє делать Висновки про шкідлівість Деяк хімікатів и потребу їх заміні на продукцію органічного землеробства.
Така модель уроку дозволяє Забезпечити єдиний розвиваючий простір, своєрідність которого Полягає в подачі шкірних учнем матеріалу з урахуванням інтересів, схільностей шкірного [9].
Ще одним прикладом передового педагогічного досвіду є розробка В. Богданової (вчитель хімії П ятіхатської ЗОШ І-ІІІ ст. №1, Дніпропетровської обл.). Вона предлагает урок-конференцію з використанн групової роботи учнів. При Вивчення тими «Органічні сполуки ї здоров я людини» в 11 класі, В. Богданова поділяє учнів на групи: «Білки», «жири», «вуглеводи». Конференція за В. Богданова поділена на две части. У першій части учнівські Доповіді грунтуються на знаннях, котрі учні отримай Ранее з курсів химии та биологии.
Учні віголошують Доповіді про Органічні сполуки за планом:
? Склад и будова органічніх Сполука,
? Класифікація органічніх Сполука,
? Біологічна роль органічніх Сполука.
Друга частина уроку-конференции Включає питання про вміст різніх органічніх Речовини у продуктах харчування, норми їх вживаності; Які процеси відбуваються во время прийому їжі, ее перетравленні.
Тобто, В. Богданова проводити урок-конференцію узагальнюючі Ранее набуті учнямі Міжпредметні та внутрішньо-предметні знання та підводіть дітей до поглиблення ціх знань [10].
Саме вчитель винен віступаті організатором, віявляючі зв'язок химии з іншімі предметами, знань отриманий учнямі в школі и поза нею, підбіваючі до ціх вісновків самих учнів.
2. Урок-конференція «Органічні сполуки» во время Вивчення химии в 11 класі
. 1 Особливості организации та проведення уроків-конференции з хімії в старшій школі
Використання уроку-конференции з хімії в старшій школі Полягає у забезпеченні загальноосвітньої підготовкі учнів з хімії на Основі їх Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ согласно з освітнімі потребами, нахилится, здібностямі учнів, ВРАХОВУЮЧИ їх зацікавленість.
Організація уроку-конференции умовно поділяється на два етапи:
На Першому етапі:
? візначається тема конференции, ставлять мета та Завдання;
? розробляється ПЕРЕЛІК харчування, Які розкрівають тему (план);
? Оголошується конкурс на кращу Доповідь и девіз конференции;
? розподіляються обов'язки между учнямі;
? готуються література, виставкові та наочні матеріали.
На іншому етапі:
? уточнюється план конференции, визначаються ее учасникі (учні одного класу, паралелі класів);
? складається список рекомендованої літератури;
? оголошуються доповідачі та віступаючі;
? готовится інформаційний стенд.
Во время ціх етапів вчи...
