ити студентів до планування її, розподілу роботи, напевно знайти прямі обов'язки;
в) конкретно виділити рубежі роботи і віддати ймовірність хлопцям протягнути почуття задоволення придбаними проміжними підсумками і досягнутим сукупним тріумфом [13].
Постійна роль у роботі, спрямованій на турботу про оточуючих, сприяє розвитку у хлопців складових публічної тенденції.
Особливою рисою загального стилю життя старших дошкільників вважається неухильне збільшення домагань до організованості і самодостатності поведінки і роботи. Організованість старших дошкільників має місце бути в знанні верховодив, в майстерності їх виконувати та коритися сукупним домаганням, встановленим у групі, в готовності загальними стараннями досягати спільної мети, погоджуючи впливу і розподіляючи повинності на базі обопільною домовленістю. Організованість поведінки може допомогти старшому дошкільнику відшукати своє місце і обчислити власну роль у колективі, вона розповідає поведінки хлопців цілеспрямованість [14, 15].
Неодмінні умови виховання організованості - конкретний режим, осмислена організація дитячої роботи і відносин, присутність точних домагань і верховодив поведінки дітей в обстановці, на вправах, у праці, в іграх, контроль за їх багаторазовим виконанням. Для становлення організованості у дітей старшого дошкільного віку перед ними ставляться завдання: зробити роботу до встановленого терміну, працювати злагоджено, в одиничному темпі. Організованість поведінки з'єднує колектив, гарантує досягнення найбільш великих наслідків.
Самодостатність складається як морально-вольова якість. У старшому дошкільному віці вона пов'язана з вихованням у хлопців можливості правити власною поведінкою, показувати потрібну ініціативу, наполегливість у досягненні мети і ефекту. Вона має на увазі мистецтво управлятися в діяннях високоморальними уявленнями про правила поведінки (не нищити ініціативу найменш самостійних ровесників, брати до уваги їхні інтереси, показувати взаємодопомога).
Мета педагога - дати поведінки дошкільнят моральний характер і тенденцію.
Освіта самодостатності вузько пов'язане з формуванням умінь в всіляких обликах роботи: у праці, грі, навчанні. Скупчення персонального навику гарантує самодостатність малюка в колективної роботи, в розмові зі ровесниками та повнолітніми [16].
Належить розвивати завзяття дітей до дружної самостійної роботи, енергійно використовувати складові взаимообучения та взаємодопомоги. Застосування завдань на подобі «Навчи свого друга того, власне вмієш сам», виконання роботи по колективному планом її співучасників, самостійна організація роботи по запропонованому педагогом завдання і т. П. - Це все сприяє поступовому розвитку самодостатності хлопців у загальній роботи. Каталізатором до прояву самодостатності вважається корисна оцінка педагога, творіння громадської думки, а ще енергійно підтримуване учителем завзяття старших дошкільників бути настільки ж самостійними, як підлітки.
. 2 Поняття «гра», її види
Гра разом з працею і ученьем - 1 з головних видів роботи жителя нашої планети, чудовий парадокс нашого існування. За визначенням Г.К. Селевко - гра - дане вид роботи в критеріях обстановок, націлених на відтворення і засвоєння соціального досвіду, в якому формується і поліпшується самоврядування поведінкою. У психології поняття «гра» виступає як ведуча робота дитини-дошкільника, що характеризує його наступне психічне становлення, оскільки грі притаманна вигадана обстановка. Вдале рішення завдань виховання просить пильної уваги до проблем дитячої гри. Гра - більш легкодоступний для дітей вид роботи, прийом переробки придбаних зі світу навколо нас спогадів, пізнань. При справі ясно з'являються специфіки мислення та уяви малюка, його емоційність, активність, розвивається необхідність у розмові [17].
Гра - справжня суспільна практика малюка, його справжнє життя в співтоваристві ровесників, Тому настільки важливою для дошкільної педагогіки вважається проблема застосування гри в цілях багатостороннього виховання, і спочатку формування високоморальної боку персони. Сьогодні перед дошкільними професіоналами стоїть проблема подальшого дослідження гри як форми організації життя і роботи хлопців. [18]. У базі розуміння гри як форми організації життя і роботи хлопців лежать наступні положення:
Гра покликана залагоджувати загально-виховні завдання, між яких завдання формування моральних соціальних достоїнств малюка вважаються першочерговими;
Гра зобов'язана носити самодіяльний нрав і всі найбільш розвиватися в даному напрямку, якщо дотримувати умову вірного педагогічного управління;
Головною особливістю гри як форми життя дітей...
