і нічого зробити не зможе.
У результаті такого ставлення дитина швидко засвоює норми своєї поведінки: «мені все зобов'язані», «я нічого сам не можу». Це може призвести до повного утриманства.
Подолати виниклі труднощі можна тільки правильним ставленням, заснованим на глибокому вивченні індивідуальних особливостей дитини, уваги та повазі до нього.
Труднощі в моральному вихованні виникають і тоді, коли за зовнішніми вчинками (і поганими і хорошими) оточуючі не бачать мотивів поведінки дитини.
Іноді дитина з порушенням інтелекту надходить зовні правильно, але в основі його поведінки лежить тільки мотив підпорядкування: «Так вимагають, якщо не зроблю - покарають, будуть сердитися, так велять» або: «Так не можна, що не дозволяють ». І навпаки, неправильні вчинки здійснюються дітьми з порушенням інтелекту не завжди з поганих спонукань. В основі їх вчинків може лежати нерозуміння ситуації і відносин, відома нестриманість, що стала наслідком підвищеної збудливості нервової системи, або інші причини, у яких учитель і батьки зобов'язані розібратися.
Велике значення для подолання труднощів морального виховання, пов'язаних з відхиленнями в емоційно-вольовій сфері, має залучення дітей у колективний суспільно корисний і продуктивний працю. Але праця надасть виховний вплив тільки тоді, коли паралельно буде проводитися політичне і моральне виховання, коли дитина буде активним учасником суспільного життя. Отже, для подолання труднощів емоційно-вольової сфери дитини треба відповідним чином організувати його життя, встановити чіткий режим в побуті та праці.
. Особливості, пов'язані з відхиленнями в характері. Характер - це сформований і зміцнився під впливом життєвих впливів і виховання певний стиль відносин і поведінки людини.
Характер людини висловлює певний склад його потреб та інтересів, прагнень і цілей, почуттів і волі, що виявляються в вибірковості діяльності та поведінки, у відносинах і манерах поведінки. У характері відбивається система властивостей особистості: спрямованості і волі, інтелектуальних та емоційних властивостей, що сформувалися в процесі відображення життя і діяльності. У характері будь-якої людини різняться такі основні якості: вихованість, цілісність, визначеність, сила, врівноваженість.
Індивідуальні риси характеру людини формуються під впливом соціальних умов його життя та виховання. Ці умови і визначають, якими будуть основні якості характеру тієї чи іншої людини. У спеціальній корекційної школі VIII виду формування характеру учня вимагає створення максимально сприятливих для цього умов.
Зв'язок школи з життям, організація різноманітних видів діяльності, робота піонерської (а в деяких школах та комсомольської) організації дуже важливі для формування характеру дитини з порушенням інтелекту. У цих умовах дитина отримує багаті враження від громадської діяльності, бере активну участь у вирішенні завдань, що стоять перед колективом, життя його повнокровна і у нього формується цілеспрямований характер людини, що живе інтересами суспільства.
При зміні зовнішніх умов, відносин організму з середовищем утворюється система тимчасових зв'язків, з одного боку, постійно ускладнюється, а з іншого - перетвориться, коригується новими життєво важливими діями. Така відносно рухома система тимчасових зв'язків називається, за визначенням І. П. Павлова, динамічним стереотипом.
У дитини з порушенням інтелекту освіту і зміна динамічного стереотипу утруднене, оскільки тимчасові нервові зв'язки малорухливі. Цим пояснюються труднощі, пов'язані з подоланням стереотипного поведінки дитини з порушенням інтелекту, яке часто неадекватно обстановці. Він нездатний без допомоги школи подолати негативний вплив середовища, а часто замість цього пристосовується до нього. Тому формуванню характеру учня спеціальної корекційної школи VIII виду треба приділити велику увагу, використовуючи шкільне навчання, засоби естетичного виховання, роботу дитини в шкільних громадських організаціях і т. Д.
Таким чином, при моральному вихованні дитини з порушенням інтелекту зустрічаються труднощі, з'ясовні якісною своєрідністю його особистості. У якійсь мірі ці труднощі можуть бути подолані. Одночасно з усуненням того чи іншого відхилення необхідно формувати позитивні моральні якості і позитивний моральний досвід дитини.
. 1 Зміст, принципи і методи морального виховання дітей з порушеннями в психічному розвитку
Принципами морального виховання в педагогіці є зв'язок виховання з життям, виховання в колективі, висока активність і самодіяльність учнів, повага до особистості вихованця і пред'явлення вимог до нього, врахування вікових та індивідуальних особливостей, єдн...
