ість і цілісність виховного процесу.
Всі ці принципи покладені в основу виховної роботи та з дітьми-олігофренами. При цьому сукупність їх застосування в спеціальній корекційної школі VIII виду має особливо важливе значення і визначає систему виховної роботи з дітьми та її планування.
Залежно від поставленого завдання і конкретних умов, в яких організується виховання, вчитель може використовувати різні методи.
«Методи морального виховання розрізняються у відповідності з тим, що саме в процесі становлення моральних якостей вони переважно забезпечують». У процесі морального виховання формується моральну свідомість учнів і суспільна поведінка, збагачується їхній досвід відносин у колективі, тому в радянській педагогіці виділяються дві групи методів морального виховання:
) методи формування моральної свідомості;
) методи формування суспільної поведінки і досвіду суспільних відносин.
Для посилення виховного впливу на учнів використовуються методи заохочення і покарання. Методи формування моральної свідомості спрямовані на роз'яснення моральних понять і категорій, на вироблення моральних почуттів і оцінок, норм суспільної поведінки. До цих методів належать: розповіді, бесіди, лекції, диспути на етичні теми, виховання на позитивних прикладах, взятих з життя.
Велике значення в спеціальній корекційної школі VIII виду має використання позитивних прикладів, яскраві, емоційно насичені розповіді, етичні бесіди. Вони засновані на наочної переконливості матеріалу і тому найбільш доступні для дитини з порушенням інтелекту. А ось лекції та диспути важко використовувати навіть у старших класах спеціальної корекційної школи VIII виду.
Загальна методика проведення етичних бесід досить повно викладена в курсі загальної педагогіки. Особливістю їх у спеціальній корекційної школі VIII виду є:
) велика конкретність змісту;
) наочність (обов'язкова умова);
) залучення матеріалу, близького дітям: приклади, взяті з життя класу, прочитані в піонерських газетах, знайомі факти навколишньої дійсності.
Осмислення цих прикладів, а також висновки-рекомендації учням становлять сутність методики.
Труднощі проведення етичних бесід полягає в тому, що від вчителя, яка проводить їх, потрібно широкий загальний і педагогічний кругозір, знання дитячої психології та психології дитини з порушенням інтелекту, ретельна підготовка. Учитель повинен уміти в ході бесіди звернути увагу на формування у дітей правильних моральних оцінок, суджень. У світлі вимог комуністичної моралі педагог вчить хлопців оцінювати кожен вчинок людини.
олігофренопедагоги враховує враження, яке виробляють його слова, помічає, як в ході бесіди розкривається внутрішній світ учня і крок за кроком складаються його переконання, усвідомлюються норми радянської моралі. Тому дуже важливо, щоб учитель знайшов захоплюючу форму викладу, щоб те, про що він розмовляє з дітьми, було його дійсним переконанням.
У спеціальній корекційної школі VIII виду можна широко використовувати різні форми етичних бесід: бесіда-гра (у I-II класах), пов'язана з моторною діяльністю, наприклад: «Як треба дотримуватися правила вуличного руху»; бесіда-інсценівка (III-IV класи), пов'язана з роботою уяви, що створює образ, якому учні повинні наслідувати: «Як готувати вдома уроки», «Будь ввічливий» та ін .; бесіди, засновані на активної розумової роботі учнів - на питаннях, виступах (V-VIII класи): «Про дружбу», «Допомагай матері» та ін.
Величезне значення у вихованні дитини з порушенням інтелекту має особистий приклад батьків і вчителя. При властивому цим дітям прагненні до наслідування це один з найважливіших способів накопичення ними морального досвіду.
Сила наслідування буде більше в тому випадку, якщо дитина прив'язаний до дорослого, довіряє йому.
Переконання можуть бути засновані і на авторитеті вчителя, на тих взаєминах, які у нього склалися з вихованцями та педагогічним колективом.
Все в олігофренопедагоги має значення: зовнішній вигляд, манери, мова, дії і відносини. У колективі дорослих і дітей. Особистий приклад вихователя в умовах спеціальної корекційної школи VIII виду часто означає більше, ніж сама сувора вимогливість або словесне переконання. Тому до вчителя (вихователю) спеціальної корекційної школи VIII виду повинні бути пред'явлені найсуворіші вимоги, значно більші, ніж до педагога масової школи.
Спеціальна корекційна школа VIII виду використовує для методи, що формують поведінку дитини. Усі вони спрямовані на організацію діяльності дітей, на формування звичок моральної поведінки...
