і заняття) і визначити види самостійної роботи учня. Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу передбачає розробку навчально-методичних комплектів дисциплін, освоєння технологій навчання та впровадження інноваційних педагогічних технологій. За рекомендацією свого керівника по практиці Канат Кенжетаевни Ільтеевой, я користувалася наступній літературою. Шалаєва Г. П. Вчимося малювати raquo ;. Цей посібник присвячено розвитку у дітей шкільного віку творчих здібностей до малювання. Автор пропонує методику навчання малюванню відповідно до програми навчання школярів, рекомендованої Міністерством освіти РФ, наступної літературою [1]
У ній йдеться про те, як створити перспективу дуже легко; однак, на подив, лише деякі художники знайомі з простими законами, які визначають цю легкість. На уроках образотворчого мистецтва вчити школярів бачити, розуміти і цінувати прекрасне минуле і сьогодення, цілеспрямовано працює над формуванням навичок малювання з натури, по пам'яті, за поданням. Розвиває в учнів естетичний смак, вміння цінувати твори мистецтва, красу і багатства рідної природи. На цих уроках обов'язково проводить природоохранительную роботу. Знайомить учнів з видатними творами мистецтва і архітектури різних часів і народів. Канат Кенжетаевна створює атмосферу співробітництва, творчості, пошуку на кожному уроці. Використовує різні типи уроків в залежності від навчальних цілей і застосовує різні форми і структуру уроків для реалізації принципів дидактики, активно використовує особистісно - орієнтований підхід у навчанні та розвитку.
Отже, важливість навчально-методичного комплексу дисципліни очевидна. Тому необхідно відповідально ставиться до розробки документації, враховуючи вимоги Державного освітнього стандарту спеціальності. Слід враховувати власний досвід, самоаналіз проведених уроків їх результативність, а також аналіз уроку.
Методичні забезпечення допомогло мені в освітньому процесі. Освітній процес оснащений навчальними та робочими програмами, які легко засвоюється. Програма враховує традиції російського художньої освіти, сучасні інноваційні методи, аналіз зарубіжних художньо-педагогічних практик. Значеннєва і логічна послідовність програми забезпечує цілісність навчального процесу та наступність етапів навчання.
Глава 2. Педагогічна практика в МБОУ Кош - Агачського ЗОШ імені В.І. Чаптинова
.1 Ознайомча практика
Під час практики студенти отримують можливість інтегровано використовувати отримані у вузі теоретичні знання з предметів психолого-педагогічного та мовних циклів, отримати цілісне всебічне уявлення про педагогічному процесі, про зміст, форми і методи навчально-виховної роботи з учнями , їх батьками, вчителями.
Основний зміст педагогічної практики.
Реалізується:
в діяльності вчителя з предмета;
діяльності класного керівника;
роботі з батьками;
участю в дослідно-експериментальної та методичної роботи (в
основному, для студентів, що виконують курсові та дипломні роботи).
Метою педагогічної практики є формування у студента позитивного ставлення до професії вчителя, набуття досвіду практичної педагогічної діяльності, підготовка до цілісного виконання функцій вчителя і класного керівника, розвиток у майбутніх учителів професійних якостей і психологічних властивостей особистості.
Навчальний заклад, в якому проходять практику студенти, зобов'язана створити необхідні умови для організації якісного проведення практики, призначати тільки досвідчених педагогів в групові консультанти, надавати студентам методичний матеріал, технічні засоби навчання та наявні в кабінеті наочні посібники для підготовки до занять, створити у вчительському колективі теплу психологічну атмосферу, спрямовану на передачу передового досвіду майбутнім педагогам.
Практику я пройшла практику в 7 класі вчителя Ільтеевой К.К. Клас складається з 18 учнів 14 дівчаток і 4 хлопчика. Проводила уроки малювання. Провела загалом 11 навчальних занятті (11 уроків з малювання та провела урок - екскурсію в бібліотеку), позакласний захід Міс та Містер літо raquo ;. Я вивчала робочу програму з предмету ІЗО. Становила сценарій позакласного заходу і готувалася до їх проведення разом зі школярами. Особливих проблем з дисципліною на уроках не було. Використовувала методи такі, як наочні, словесні, практичні. Учням було цікаво. З учнями я знаходила спільну мову. Учням я намагалася знаходити індивідуальний підхід. Діти були різні, старалася і з важкими знайти підхід.
Таким чином, за час практиці вивчила робочу програму з ма...
