функції, як психомоторика, увага, пам'ять і мислення, які й розглядалися як компоненти інтелектуальної системи. [13]
У дослідженнях М.А. Холодної [також наведено кілька різних теорій, кожна з яких дає своє власне пояснення феномену інтелекту. Так, в гештальт-психологічної теорії ключовою характеристикою інтелекту є інсайт, тобто здатність до швидкого з'ясуванню проблем і явищ. Етологічної теорія має на увазі під інтелектом спосіб адаптації живої істоти до вимог дійсності, що сформувалася в процесі еволюції. За операциональной теорії інтелект - це можливість здійснювати стійке пристосування до фізичної і соціальному середовищі, а його основне призначення в організації взаємодії людини з суспільством. Структурно-рівнева теорія під інтелектом увазі складну розумову діяльність, що представляє собою єдність пізнавальних функцій. І нарешті, теорія функціональної організації пізнавальних процесів розглядає інтелект як ієрархію рівнів пізнавального відображення явищ у свідомості індивід. Передумови такого підходу були задані В. Келером В якості критерію наявності інтелектуального поведінки у тварин він розглядав ефекти структурності: виникнення рішення пов'язане з тим, що полі сприйняття набуває нову структуру, в якій схоплюються співвідношення між елементами проблемної ситуації, важливі для її вирішення. Саме рішення при цьому виникає раптово, на основі практично миттєвого переструктурування образу вихідної ситуації (це явище отримало назву інсайту). Згодом «продуктивне мислення» людини, було структуроване в змістовному плані: групування, центрування, реорганізацію готівки вражень.
Операциональная теорія інтелекту
Згідно Ж. Піаже, інтелект - це найбільш досконала форма адаптації організму до середовища, що є єдність процесу асиміляції (відтворення елементів середовища в психіці суб'єкта у вигляді когнітивних психічних схем) і процесу акомодації (зміна цих когнітивних схем залежно від вимог об'єктивного світу). [40, с. 17] Таким чином, суть інтелекту полягає в можливості здійснювати гнучке і одночасно стійке пристосування до фізичної і соціальної дійсності, а його основне призначення - в структуруванні (організації) взаємодії людини із середовищем.
Як виникає інтелект в онтогенезі? Посередником між дитиною і навколишнім світом є предметне дію. Ні слова, ні наочні образи самі по собі нічого не значать для розвитку інтелекту. Потрібні саме дії самої дитини, який міг би активно маніпулювати і експериментувати з реальними предметами (речами, їх властивостями, формою і т.д.).
У міру накопичення і ускладнення досвіду дитини в практичній взаємодії з предметами відбувається інтеріоризація предметних дій, тобто їх поступове перетворення в розумові операції (дії, що виконуються у внутрішньому уявному плані).
У міру формування операцій взаємодія дитини зі світом все в більшій мірі набуває інтелектуальний характер. Бо, як пише Ж. Піаже, інтелектуальний акт (складається він у тому, щоб відшукати захований предмет або знайти прихований сенс художнього образу) припускає безліч шляхів досягнення мети.
Розвиток інтелекту - це стихійний, підлеглий своїм особливим законам процес визрівання операціональних структур (схем), поступово зростають з предметно-життєвого досвіду дитини. Відповідно до теорії Ж. Піаже, в цьому процесі може бути виділено п'ять стадій (по суті, п'ять етапів у формуванні операцій).
Структурно-рівнева теорія інтелекту
Цілий ряд істотних положень щодо природи інтелектуальних можливостей людини сформульований в рамках теорії інтелекту, розробленої під керівництвом Б. Ананьєва [6, с. 43]. В якості вихідної виступала ідея про те, що інтелект - це складна розумова діяльність, що є єдність пізнавальних функцій різного рівня. Слідом за становищем Л. Виготського [20] про те, що перетворення зв'язків між різними психологічними функціями складає основу психічного розвитку, в рамках даної теорії одержав розвиток теза про інтелект як ефекті міжфункціональних зв'язків основних пізнавальних процесів на різних рівнях пізнавального відображення. Зокрема, в рамках емпіричного дослідження вивчалися такі пізнавальні функції, як психомоторика, увага, пам'ять і мислення, які й розглядалися як компоненти інтелектуальної системи.
Теорія функціональної організації пізнавальних процесів
Інтелект, згідно з Б. Величковському [21], може бути описаний як ієрархія (точніше, гетерархія) пізнавальних процесів, що включає шість рівнів пізнавального відображення. Так, нижні «поверхи» інтелекту мають відношення до регуляції рухів в предметній середовищі, починаючи з найпростіших рухових реакцій та локалізації об'єктів у просторі (рівні А і В) аж до розгорнутих предметних дій в умовах побудови предметного образу ситуації (рівні С і D). Для розуміння природи інтелекту найбільший інтерес представляють два останніх вищих його «поверху» - це «вищі символічні координації», що відповідають за подання і зберігання знань (р...
