функціональної недостатності; 3. середовищних умов, що пред'являють підвищені вимоги до відстаючих в розвитку або незрілим психічним функціям [17].
Виходячи зі знань, про структурні компоненти функціонального базису письмової мови, можна зробити висновок, що всі симптоми порушень письма можуть бути обумовлені двома факторами ( Додаток 2 ):
) несформованістю усного мовлення: фонетико-фонематических і лексико-граматичних процесів.
) несформованістю зорових і моторних процесів
Розглянемо кожен фактор докладніше.
Несформованість фонетико-фонематических процесів
Виділяються наступні групи специфічних помилок:
помилки на рівні букви і складу;
помилки на рівні слова і пропозиції (словосполучення) [23].
Помилки на рівні букви і складу - це заміни, пропуски, вставки, перестановки букв і складів.
Заміни можуть бути пов'язані з несформованістю акустичного компонента мови і артикуляційного.
Заміни букв і складів по акустичному ознакою проявляються, якщо ми виділяє у складі слова певний звук, але для його позначення вибирає не відповідну йому букву. В основі таких помилок лежать труднощі диференціації фонем, що мають акустико-артикуляційне подібність. За акустико-артикуляционном подібністю змішуються зазвичай наступні фонеми: лабіалізований голосні; парні дзвінкі і глухі приголосні; сонорні; свистячі і шиплячі. Аффрікати змішуються як між собою, так і з кожним зі своїх компонентів [24].
Заміни букв і складів по артикуляционному ознакою обумовлені несформованістю рухів органів артикуляції. Як правило, такі заміни обумовлені початкової несформованістю звуків.
Несформованість дії звукового аналізу та синтезу проявляється в листі у вигляді наступних типів специфічних помилок: пропуск, перестановка, вставка букв і складів. Звуковий аналіз - дія по встановленню послідовності і кількості звуків у складі слова. Пропуск свідчить про те, що учень не виокремлює в складі слова всіх його звукових компонентів, наприклад: «снкі» - санки; Пропуск кількох літер у слові є наслідок більш грубого порушення звукового аналізу, що приводить до спотворення і спрощення структури слова: здоров'я - «Дорвеї»;
Перестановки букв і складів є наслідком труднощів аналізу послідовності звуків у слові. Складова структура слів при цьому може зберігатися без спотворень, наприклад: комору - «Чуна»;
Вставки голосних букв спостерігаються зазвичай при збігу приголосних (особливо, коли один з них вибуховий): «шекола», «девочіка. Ці вставки можна пояснити призвуком, який неминуче з'являється при повільному проказуванні слова в ході листи і нагадує редукований голосний [23].
Помилки на рівні слова і пропозиції пов'язані з несформованістю мовного аналізу і синтезу на рівні слова або на рівні пропозиції. Дитина не може вловити і вичленувати в мовному потоці стійкі мовні одиниці та їхні елементи. Це веде до злите написання суміжних слів або до роздільного написання частин слова. На початковому етапі навчання діти важко засвоюють членимость тексту на мовні одиниці, що відбивається у відсутності позначення меж пропозицій: заголовних букв і точок [23]. Так само відзначаються вставки, пропуски і перестановка слів і пропозицій.
Несформованість лексико-граматичних процесів
У цій групі будуть присутні помилки, які зустрічаються в групі помилок обумовлених фонетико-фонематичним недорозвиненням. До того ж в цій групі відзначаються помилки, які пов'язані з лексико-граматичним недорозвиненням:
Морфемний аграмматізма - діти не усвідомлюють узагальненого значення морфем, часто помилково використовують приставку або суфікс. Помилки яскраво виявляються в операції словотвору (лід - «лёдік»; мед - «медик», «рука» - «рукіща»).
аграмматизмов - порушення зв'язку слів: узгодження та управління. Зміна слів за категоріями числа, роду, відмінка, часу утворює складну систему кодів, що дозволяє впорядкувати позначаються явища, виділити ознаки і віднести їх до певних категорій. Недостатній рівень мовних узагальнень не дозволяє деколи школярам вловити категоріальні відмінності частин мови. Значні труднощі пов'язані з вживанням прийменників: їх можуть опускати, замінювати, рідше - подвоювати. Можуть діти з дисграфією і у виборі відповідної форми дієслова.
Певні труднощі представляє оперування однорідними членами речення [23].
Несформованість зорових і моторних процесів
Відзначаються такі помил...
