ослідовно називаючи всі предмети зображені на картинках, побачивши другу розслабився, а перейшовши до третьої розгубився, але швидко зібрався і отримав високий показник.
З цього можна зробити висновок, що рівень розвитку обсягу уваги дітей на порядок вище, ніж у дітей з амбліопії і косоокістю у них не було проблем при виконанні даного завдання, діти добре розпізнавали предмети, дивлячись на їх контур. Їм сподобалося завдання, після виконання багато згадали про гру »лабіринт» коли по лініях потрібно знайти до якого предмету йде лінія. Часу їм вистачило, у деяких воно навіть залишилося, наприклад Артем Б.виполніл завдання і перевіряв за собою ще раз, в слух промовляючи свої помилки.
Діаграма 2
Порівняння балів за обсягом уваги
Дивлячись на діаграму видно, що у Дітей з нормальними зоровими функціями, в порівнянні з дітьми у яких є порушення зору проблем з даним завданням виникло набагато менше, про це і свідчить рівень їх обсягу уваги.
З цього можна зробити висновок, що рівень обсягу зорового сприйняття на пряму залежить від збереження зорового аналізатора.
Висновок
Констатуючий Експеримент дозволив зробити наступні висновки. У дітей старшого дошкільного віку рівень розвитку таких функцій уваги, як:
.Об'єм;
.устойчівость;
Концентрація;
на порядок нижче, ніж рівень цих же функцій у дітей з нормальними зоровими функціями.
Так наприклад обсяг уваги дітей з амбліопії і косоокістю не досягає показника вище 4 балів, коли показник старших дошкільників з нормальними зоровими функціями навіть у найменшому своєму прояві вище.
Це говорить про те, що діти не можуть утримати в увазі велику кількість предметів, хоча їх однолітки з нормальним зором з цим легко справляються.
Так само можна сказати, що у старших дошкільників з амблиопией і косоокістю стійкість уваги так само знаходиться на щабель нижче з розвитку ніж у дітей з зберіганню зоровими функціями. Наприклад при виконанні «коректурної проби» у них виникло набагато більше проблем, вони або пропускали ялиночки, або перескакували строчки, тим самим не виконуючи умови виконання, так само дітей з амбліопії і косоокістю набагато більше відволікали сторонні фактори, ніж дітей з нормальним зором .Про це і говорять результати даної методики у дітей з амбліопії і косоокістю показники (75%; 68%; 81%; 81%; 87%; 75%)
Показники старших дошкільників з нормальним зором (100%; 93%; 87%; 100%)
За цими даними видно, що стійкість уваги так само погано розвинена у дітей з зоровими порушеннями.
А якщо говорити про концентрацію уваги, то тут не можна з твердою впевненістю стверджувати про те що є великі відмінності, так як для дітей даного віку характерні проблеми концентрації, і з нормальними зоровими функціями часто відволікаються на сторонні фактори. Але частота цих відволікань все ж менше, ніж у дітей з зоровими порушеннями.
Підводячи підсумки по проведеній роботі можна сказати, що гіпотеза частково підтверджена, тк.
Обсяг і стійкість насправді знаходяться на рівні розвитку нижче, ніж у дітей з нормальним зором, а концентрація
Уваги варіюється, то не можна вважати, що гіпотеза повністю підтвердилася.
З цього випливає висновок, що практично всі якості уваги, у дітей з амбліопії і косоокістю опиняються під впливом порушеного зору, але здатні до високому розвитку, досягаючи рівня розвитку уваги як в осіб з нормальними зоровими функціями, а часом і перевищуючи його.
Тому варто звернути велику увагу на розвиваючі заняття спрямовані на поліпшення уваги дітей з амбліопії і косоокістю.
Список використаної літератури
Ананьєв, Б.Г. Теорія ощущеній.-Л .: Вид-во ЛДУ, 1961.-Гл. 1-2.- 455с.
Вілла, П. Педагогіка сліпих: Пер. з франц./Под. ред. Гандера.-М .: Учпедгиз, 1936.-С. 70-71.
Виготський, Л.С. До психології та педагогіки дитячої дефектності.-Дефектологія.- 1974.-№3.-С.71-76.
Виготський, Л.С. Колектив як фактор розвитку аномального дитини .// Соб. соч.-М .: Педагогіка, 1982.-Т.5.
Григор'єва, Л.П. «Психофізіологія розвитку уваги у дітей в нормі і зі складними сенсорними порушеннями». Дефектологія №1, 2002р .; №2, 2003р.
Еникеев, М.І. Основи загальної та юридичної психології: Підручник для вузов.-М .: Вид-во МАУП, 1996. - 631 с.
Зотов, А.І. Дефект зору і психічний розвиток особистості//Психологічні особливості сліпих і слабозорих школьников.-Л .: ЛДПІ ім. А.І. Герцена, 1981.-с.3-18.
Зотов, А.І. Нарис з теорії зорових ощущеній.-Л .: ЛДПІ ім. А.І. Герцена, 1971.-Гл. 1-3.- 164с.
Кисельов, В.Н. З досвіду навчання незрячих студентів на математичних факультетах ЛДУ//Досвід ...
