британії, Ірландії, Німеччини, Скандинавії, а також Австралії та Нової Зеландії. Наприкінці 90-років компетентнісний підхід отримав підтримку в Раді Європи. У Європейському співтоваристві форми реалізації компетентнісного підходу були запропоновані у проекті Tuning (Налаштування освітніх структур в Європі), підготовленого з ініціативи університетів Гротінгена (Нідерланди) і Деусто (Більбао, Іспанія) в 2000 році. Необхідність здійснення освітньої діяльності на базі компетентнісного підходу зафіксована в документах Болонського процесу. З погляду учасників цього процесу на базі компетентнісного підходу має здійснюватися формування Європейського простору вищої освіти. Росія, як учасник інтеграційного процесу, також заявила про прихильність компетентнісного підходу. У «Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року» заявлена ??необхідність переорієнтації оцінки результату освіти з понять «підготовленість», «освіченість», «загальна культура» на поняття «компетенція», «компетентність» навчаються. Введення компетентнісного підходу в рамках системи освіти Європейського співтовариства створює можливість уніфікувати цю систему на основі спільного для всіх національних систем мови освітніх стандартів - мови компетенцій та компетентності - результату освітньої діяльності, створити єдине напрям формування навчальних програм.
Таким чином, буде забезпечена порівнянність освітніх стандартів Європейського співтовариства і всіх учасників Болонського процесу, академічна мобільність студентів. Розглянемо уважніше, в чому полягає суть компетентнісного підходу.
Всякий освітній підхід визначається які лежать в його основі принципом і розкривається через його основні категорії. Принцип виражається у формулюванні того результату, на досягнення якого спрямована система освіти. Професійно-класифікаційний підхід базувався на принципі предметної орієнтації - професіоналізмі, з його категоріями «професія» і «кваліфікація». Компетентнісний підхід не заперечує професійної спрямованості освітньої діяльності, але він переносить акценти в освітньому процесі. На думку авторитетних розробників методології компетентнісного підходу в освіті В.А. Болотова і В.В. Серікова, компетентнісний підхід висуває на перше місце не інформованість учня, а вміння вирішувати проблеми, що виникають в наступних ситуаціях [5]:
) в пізнанні і поясненні явищ дійсності;
) при освоєнні сучасної техніки і технології;
) у взаєминах людей, в етичних нормах, при оцінці власних вчинків;
) в практичному житті при виконанні соціальних ролей громадянина, члена сім'ї, покупця, клієнта, глядача, городянина, виборця;
) у правових нормах та адміністративних структурах, в споживчих і естетичних оцінках;
) при виборі професії та оцінці своєї готовності до навчання в професійному навчальному закладі, коли необхідно орієнтуватися на ринку праці;
) при необхідності дозволяти власні проблеми: життєвого самовизначення, вибору стилю і способу життя, способів вирішення конфліктів.
Основними категоріями, розкривають зміст компетентнісного підходу, є категорії «компетенції» і «компетентність». Таким чином, компетентнісний підхід описує результати і якість освітнього процесу на основі категорій «компетенції» і «компетентність». При компетентнісний підхід результати освіти - це освоєння компетенції, на основі яких формується компетентність. Залежно від того, як трактуються поняття «компетенція» і «компетентність» і їх співвідношення, може бути зрозуміла змістовна сторона освітнього процесу та його кінцеві конкретні результати.
Ускладнення і спеціалізація соціальних інститутів і відносин зажадали розширення змісту цих понять у зв'язку із застосуванням їх до інших професій. Виявилося, що компетенція і компетентність мають велике значення в найширших сферах діяльності.
На думку Н.Г. Милованова і В.Н. Прудаевой, «компетенція - це здатність до здійснення практичної діяльності, що вимагає наявності понятійної системи і відповідного розуміння, оперативно вирішувати виникаючі проблеми і завдання» [23].
Таким же багатокомпонентним, як і компетенція, є поняття «компетентність». За B.C. Безрукової, «компетентність - це володіння знаннями та вміннями, що дозволяють висловлювати професійно грамотні судження, оцінки й думки» [4]. На думку Дж. Равена, компетентність - це специфічна здатність, необхідна для ефективного виконання конкретної дії в конкретній предметній області і включає вузькоспеціальні знання, особливого роду предметні навички, способи мислення, а також розуміння відповідальності за свої дії [39]. Збігається за змістом, але більш розгорнуту формулювання дає AA Черемісіна: «компетентність - стійка здатність людини до дія...
