коналення його функціональної готовності, формування операційних систем, а також таких психічних новоутворень, які забезпечують особистості можливість відносно успішно вирішувати свої життєві проблеми.
Підсумовуючи вищевикладене, відзначимо, що теоретичне і практичне значення проблеми всебічного гармонійного розвитку особистості, досягнення нею відповідного рівня розвитку як необхідної умови здійснення удосконалення суспільства ставить завдання єдності інтелектуальної та вольової сфер духовного життя людини.
Педагогіка в змозі успішно рішення пов'язувати поставлені перед нею завдання, тільки спираючись на знання закономірностей розвитку особистості, враховуючи психологічні особливості.
1.2 Компетентнісний підхід до розвитку особистості студента в освітньому процесі ВНЗ
У сучасному російському суспільстві відбувається бурхливий процес модернізації. Одним з основних напрямків модернізації країни є забезпечення високої якості освіти, що гарантує для тих, хто його отримує, здатність до самостійної висококваліфіціровГанною професійної діяльності, досягненню життєвого успіху в новій, мінливої ??системі соціальних відносин.
відбулися за останні роки зміни правових взаємовідносин у громадській сфері віддалили навчальний процес від інтересів конкретного виробництва, скоротили роль і значимість виробничих практик.
Професійно-класифікаційний підхід надає інституту освіти вузькопрагматичний і технократичний характер. І хоча на основі даного підходу західне суспільство досягло високих результатів за рівнем і якістю життя, він не відповідає вимогам нашого часу, в тому числі й тому, що упускає найважливішу роль відносин «людина-людина» в суспільному виробництві і соціальних відносинах.
Сучасне суспільство, на думку багатьох дослідників, знаходиться в стадії переходу від індустріального типу до інформаційного, у зв'язку з чим актуалізуються наступні процеси [12]:
істотне зростання ролі інформації та інформаційних технологій як стратегічного чинника розвитку продуктивної сили суспільства;
глобалізація процесів і явищ, що формує єдиний світ, єдиний інформаційний простір і сприяюча взаімопро¬нікновенію культур;
використання системно-інформаційного та синергетичного підходів у всіх областях людської діяльності;
зміна ролі особистості як головного джерела оновлення світу, розуміння людини як «мікрокосму», як цілісної особистості, що реалізує свій творчий потенціал у взаємодії з природою, суспільством та іншими людьми.
Система освіти не може орієнтуватися на єдину модель світу, тому вона повинна включати в себе варіативні знання, плюралістичні підходи, а, отже, можливість вибору. Тому завдання научения самостійного мислення, здатності усвідомленого вибору з ряду варіантів, творчого підходу до аналізу ситуацій стає особливо актуальною.
Фахівці відзначають, що «однією з найважливіших функцій сучасної освіти є розкриття та розвиток природних потенційних здібностей (і можливостей) людини до безперервного, випереджаючому базисне стан, активному збільшенню знань, розвитку на цій основі самого себе як особистості , до цілеспрямованого, інноваційного, прогностично орієнтованому на основі отриманих знань формуванню середовища (середовищ) своєї життєдіяльності з одночасним підвищенням ступеня індивідуальної готовності до динамічної і творчої поведінкової адаптації в мінливих умовах середовища, в тому числі, виробничої »[37].
Історично концептуальна основа компетентнісного підходу сформувалася в Західній Європі в 80-х роках XX століття в ході вдосконалення методик, призначених для професійного відбору, а також перепідготовки кадрів в корпоративному середовищі. Як зазначає Ю.М. Жуков, у другій половині XX сторіччя результати, одержувані при використанні стандартних тестів, перестали задовольняти як підприємців, так і самих психологів, що призвело до докорінної трансформації технологій оцінки, зокрема, до відмови від опори на теорію здібностей на користь концепції компетенцій [10]. Зусиллями ряду вчених були створені методологічні основи компетентнісного підходу, розроблена методика їх реалізації. На цій основі була вибудувана логічно струнка й осмислена технологічний ланцюжок, що визначає послідовність робіт із створення програм навчання і перенавчання персоналу, оптимізовані для конкретних організацій.
У корпоративному середовищі компетентнісний підхід застосовується в системі курсів тренінгу. Пізніше компетентнісний підхід був сприйнятий і почав застосовуватися в системі професійної освіти. Впровадження компетентнісного підходу в систему освіти активно підтримували ділові та урядові кола ряду країн Західної Європи: Велико...
