і гри;
функцію корекції: внесення позитивних змін в структуру особистісних показників;
міжнаціональної комунікації: засвоєння єдиних для всіх людей соціально-культурних цінностей;
соціалізації: включення в систему суспільних відносин, засвоєння норм людського співжиття [1].
Більшості ігр властиві чотири головні риси (по С.А. Шмакову):
вільна розвиваюча діяльність, що вживається лише за бажанням дитини, заради задоволення від самого процесу діяльності, а не лише від результату (процедурне задоволення);
творчий, значною мірою імпровізаційний, дуже активний характер цієї діяльності («поле творчості»);
емоційна піднесеність діяльності, суперництво, змагальність, конкуренція, атракція і т.п. (чуттєва природа гри, емоційне напруження );
наявність прямих або непрямих правил, що відображають зміст гри, логічну й тимчасову послідовність її розвитку.
У структуру гри як діяльності органічно входить цілепокладання, планування, реалізація мети, а також аналіз результатів, в яких особистість повністю реалізує себе як суб'єкт. Мотивація ігрової діяльності забезпечується її добровільністю, можливостями вибору й елементами змагальності, задоволення потреби в самоствердженні, самореалізації.
У структуру гри входять:
ролі, взяті на себе граючими;
ігрові дії як засіб реалізації цих ролей;
ігрове вживання предметів, тобто заміщення реальних речей ігровими, умовними;
реальні відносини між граючими;
сюжет (зміст) - область дійсності, умовно відтворена в грі.
Значення гри неможливо вичерпати й оцінити развлекател'но-рекреактівнимі можливостями. У тому й полягає її феномен, що, будучи розвагою, відпочинком, вона здатна перерости в навчання, у творчість, у терапію, в модель людських відносин [16].
Можна виділити шість відомих організаційних форм ігрової діяльності: індивідуальну, одиночну, парну, групову, колективну, масову форму гри.
До індивідуальних форм ігор можна віднести гру однієї людини з самим собою уві сні і наяву, а також з різними предметами і знаками.
Одиночна форма - це діяльність одного гравця в системі імітаційних моделей з прямою і зворотним зв'язком від результатів досягнення поставленої ними шуканої метою.
Парна форма - це гра однієї людини з іншою людиною, як правило в обстановці змагання і суперництва.
Групова форма - це гра трьох або більше суперників, переслідуючих в обстановці змагання одну і ту ж саму мету.
Колективна форма - це групова гра, в якій змагання між окремими гравцями замінюють команди суперників [8].
Масова форма гри є тиражована одиночна гра з прямою і зворотним зв'язком від загальної мети, яку одночасно переслідують мільйони людей.
Особливостями ігрової діяльності в середньому шкільному віці є націленість на самоствердження у суспільстві, гумористична забарвлення, прагнення до розіграшу, орієнтація на мовну взаємодію.
Різновиди ігор, найбільш часто застосовуються в педагогічній практиці можна розділити на три групи:
ділові;
організаційно-діяльні;
інноваційні ігри.
Ділова гра (ДІ) являє собою форму відтворення предметного і соціального змісту майбутньої професійної діяльності фахівця, моделювання таких систем відносин, які характерні для цієї діяльності як цілого.
За допомогою знакових засобів (мова, мова, графіки, таблиці, документи) у діловій грі відтворюється професійна обстановка, подібна за основним сутнісним характеристикам з реальною. Разом з тим у діловій грі відтворюються лише типові, узагальнені ситуації в стислому масштабі часу [30].
Ділова гра відтворює предметний контекст-обстановку майбутньої професійної діяльності (умовної практики) і соціальний контекст, в якому учень взаємодіє з представниками інших рольових позицій. Таким чином, у діловій грі реалізується цілісна форма колективної навчальної діяльності на цілісному ж об'єкті - на моделі умов і діалектики виробництва, професійної діяльності.
У діловій грі навчається виконує квазіпрофесійних діяльність, що поєднує в собі навчальний та професійний елементи. Знання та вміння засвоюються їм не абстрактно, а в контексті професії, накладаючись на канву професійної праці. У контекстному навчанні знання засвоюються не на користь, для майбутнього, а забезпечують ігрові дії учня в реальному процесі ділової гри. О...
