чатку загальний фон. Потім викладаються і приклеюються предмети заднього плану, а потім середнього і переднього. Дітям 6-7 років можна запропонувати зробити олівцем ескіз майбутньої роботи.
Таким чином, систематичне навчання дітей різноманітним способам аплікації з різних матеріалів створює основу для творчого вираження дошкільника в самостійної діяльності: він може вибрати зміст аплікації, матеріал і використовувати різну техніку, відповідну для більш виразного виконання задуманого.
. 3 Особливості формування пізнавальної активності у дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту за допомогою аплікації
1.3.1 Основи розвитку пізнавальної активності в процесі виконання аплікації
Дошкільний вік є самим сенситивним періодом засвоєння художнього досвіду, що накопичений за багато століть людством. Образотворчу діяльність дітей дошкільного віку розглядаються психологами та педагогами як непроста аналітико-синтетична діяльність, яку можна характеризувати творчої реалізацією задумів.
Аплікація може виступати для дітей особливою формою художнього пізнання і може сприяти пошаговому засвоєнню і розумінню своєрідності виразно-образотворчих засобів, які стимулювали б пізнавальну потребу дитини, цікавість в певних умовах переростає в допитливість, яка з часом формується в пізнавальні інтереси, а після - і в потребі до систематичного активному засвоєнню, а також самостійному використанню отриманих знань і навичок.
Аплікація є видом образотворчого мистецтва, художньої техніки, яка заснована на вирізання, накладення та закріпленні частин малюнка на певній основі.
Пізнавальна активність у дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту в аплікації може розглядатися в якості засвоєння доступних художніх навичок і ініціативного, самостійного і творчого використання його в особистому аплікативного діяльності.
Своєрідність пізнавальної активності дітей може визначати тим, що формується вона виходячи зі найтіснішого зв'язку з продуктивною діяльністю, з розвитком навичок ручної праці, з формуванням пізнавальної діяльності і т.д.
При визначенні пізнавальної активності і виразності в аплікації вихідні дані - це загальні методологічні положення про сутність художніх образів в образотворчому мистецтві і специфіці формування його у дітей дошкільного віку. У своїх роботах діти не просто відображають навколишню дійсність, але також можуть дати їй емоційно-особистісну оцінку.
Найбільш характерні особливості аплікації наступні:
стилізованість, тобто спрощене зображення, яке засноване на передачі істотних ознак, відволікання від другорядних властивостей, деталізації;
декоративність образу, що охарактеризована за допомогою стилизованности зображень, конструктивністю композицій, декоративністю колориту, технічністю аплікаційних елементів на фон.
Основне джерело пізнавальної діяльності - це протиріччя, які виникають між засвоєними знаннями, вміннями і необхідністю перетворити їх в діяльність художню. Подолання дітьми даних протиріч при керівництві дорослих може призвести до ламання сформованих стереотипів дій, до нетрадиційності мислення, може спонукати дітей до трансформування і реконструированию раніше стійких знань, може зумовити прояв самостійності і творчого ставлення до виконання поставлених завдань.
Вивчення психолого-педагогічних джерел, аналіз дитячих робіт з аплікації дають можливість виявлення трьох рівнів прояву пізнавальної діяльності дитини в аплікації.
Перший рівень характеризується:
стійким інтересом до аплікації, високим ступенем оволодіння аплікативного вміннями, цілісністю, завершеністю зображень, виділенням основного;
передачею значних ознак, самостійністю і проявом творчості при виконанні роботи;
використанням колориту, як одного з головних виразних засобів.
Другий рівень характеризується:
достатнім оволодінням аплікативного вміннями;
копіюванням методів виконання роботи.
Третій рівень характеризується ще недостатньою сформованістю аплікативного навичок і вмінь. При зображенні форми діти часто її спотворюють, порушують пропорції, копіюють методи формування зображення; робота доводиться до кінця лише за допомогою дорослих, постійно потребують допомоги.
Типові недоліки при вихованні пізнавальної діяльності дошкільників в аплікації, - це:
недооцінка ролі підготовчої роботи до уроків з аплікації;
вкрай рідкісним є використання різних видів аплікаційних робіт ...
