Реферат Аплікація як засіб формування пізнавальної активності у дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту

Тема: Курсовые проекты

поза занять і бесіди про них;

аплікація не включається у зміст самостійної творчої діяльності, не створюються пошуково-творчі ситуації, вся робота по виконанню аплікації носить

подражательно-репродуктивний характер;

вкрай мало використовуються ефективні прийоми стимулювання і виховання пізнавальної активності в аплікації.

Враховуючи вікові особливості дітей середнього віку: досить розвинені координовані рухи руки й очі, здатність вдивлятися в предмет, емоційну чуйність на прекрасне, образність зображень, здатність до передачі нескладних композицій, інтерес до нових образотворчим матеріалами, технікам ми прийшли до висновку, що починати розвивати творчі аплікаційні здатності необхідно саме в цьому віці.

1.3.2 Особливості навчання дітей з порушенням інтелекту

Для дошкільника з порушенням інтелекту характерними є інертність, млявість, відволікання, інтелектуальна пасивність, відсутність інтересу до мислення і т.д. У ході навчання дошкільнятам нерідко підносять вже готовий матеріал, який потрібно запам'ятати, тобто, при такому підході буде відбуватися як би механічне засвоєння матеріалу. З метою уникнення подібних ситуацій потрібно проводити навчання таким чином, щоб засвоєння знань йшло не просто на базі запам'ятовування, а в результаті свідомого застосування отриманих відомостей в ході вирішення пізнавальних завдань.

Наявність пізнавального інтересу та пізнавальної активності сприяє підвищенню активності дошкільників на заняттях і самостійності при виконанні поставлених вихователем завданням.

Спираючись на різноманітні педагогічні дослідження можемо виділяти базові умови, які сприяли б активізації пізнавальної діяльності дошкільників з порушеннями інтелекту. Це:

оптимальне поєднання словесних, наочних і практичних методів навчання;

доступне, емоційне, що спирається на особистий досвід дитини підношення матеріалу і створення умов для його свідомого сприйняття;

індивідуальний і диференційований підхід до учнів, надання їм різних видів допомоги;

введення дидактичного прийому порівняння за різними параметрами;

встановлення причинно-наслідкових залежностей і навчання прийомам їх встановлення, використовуючи дані, отримані від вихователя або з різних засобів навчання;

проблемні ситуації;

здійснення міжпредметних зв'язків;

використання дидактичних ігор та елементів цікавості;

включення нових знань у систему раніше сформованих.

Активність дошкільників на заняттях багато в чому може залежати від того, як вихователь піднесе дітям матеріал і як він зуміє організувати навчальну діяльність дошкільнят. Також велике значення в освіті відносин до пізнавальної активності надають зміст досліджуваного матеріалу, а також рівень його новизни. Емоційний, яскравий матеріал завжди може викликати інтерес у дошкільників.

Ефективний прийом активізації пізнавальної активності у дошкільників - це формування протиріч між наявними у дошкільнят уявленнями про досліджувані явища.

В цілому, характер освітнього процесса для дітей з порушенням інтелекту - корекційно-розвиваючий. Навчання та виховання дітей з легкими формами розумової відсталості можуть бути спрямовані на максимальне подолання недоліків пізнавальної сфери.

Основними особливостями освітнього процесу є:

формування самого сприятливого;

індивідуальний і диференційований підхід;

єдність і постійність вимог дитячого закладу та сім'ї;

залучення дітей до організованого, посильної для їх здоров'я і віку труду;

розширення чуттєвого досвіду дітей;

розвиток мови дітей та їх пізнавальних інтересів;

організація предметно-практичної (малювання, ліплення, конструювання і т. п.) і трудової діяльності;

раціональне використання словесних, наочних, практичних методів.

Корекційна допомога дітям раннього віку може бути надана в наступних установах:

спеціальних яслах системи охорони здоров'я;

центрах раннього втручання;