а іспиті.
Уроки повторення будуються таким чином. На уроці розбираються типові завдання по 2-3 темам. На будинок задаються аналогічні завдання. На наступному уроці з'ясовуються труднощі, які виникли в учнів, опрацьовують ці завдання. Потім дається перевірочна робота. Учні, які не склали залік, зобов'язані будинку пропрацювати додатковий варіант і здати залік на додатковому занятті. Через певне число уроків проводиться тренувальна робота по цілому блоку тим, аналізується, коригується і проводиться залікова робота з даного блоку тем. Потім цикл повторюється з інших тем. Після узагальнюючого повторення проводяться (дві) передекзаменаційні роботи в умовах, наближених екзаменаційним.
Важливо, щоб всі учні здали обов'язкову частину залікової роботи. У залікову роботу можна (потрібно) включати не тільки обов'язкові завдання, але й більш складні (для підготовлених учнів).
Підготовка до другої частини роботи здійснюється як на уроках, так і в позаурочний час на елективних курсах. Використовуються збірники для підготовки до іспитів, рекомендовані ФІПІ і МІІО.
Важливою умовою успішної підготовки до іспитів є ретельність у відстеженні результатів учнів з усіх тем і в своєчасної корекції рівня засвоєння навчального матеріалу.
Звичайно ж, дана система вимагає більшої кількості часу вчителя на підготовку до уроків, на перевірку робіт, на проведення додаткових занять. Але, якщо вчитель зацікавлений у результатах своєї праці, то йому в будь-якому випадку необхідно вдосконалювати систему контролю над рівнем знань і вмінь учнів.
Основними цілями математичної освіти є:
інтелектуальний розвиток учнів, формування якостей мислення, характерних для математичної діяльності і необхідних людині для повноцінного життя в суспільстві;
- оволодіння конкретними математичними знаннями, вміннями та навичками, необхідними для застосування у практичній діяльності, для вивчення суміжних дисциплін, для продовження освіти;
- виховання особистості в процесі освоєння математики і математичної діяльності;
- формування уявлень про ідеї і методи математики, про математику як формі опису і методі пізнання дійсності.
В основу відбору змісту загального математичної освіти покладено принцип реалізації поставлених цілей на невеликому за обсягом інформаційно ємному і практично значимому матеріалі, доступному для учнів шкільного віку. При цьому представляється необхідним керуватися принципом наступності, або розумного консерватизму, що обумовлено в першу чергу тим об'єктивним фактом, що традиційний зміст навчання математики, що склалося протягом багатьох десятиліть, відображає той обсяг математичних знань, які, з одного боку, є фундаментом математичної науки, а з іншого - доступні учням. Принцип наступності повинен поєднуватися з сучасними тенденціями розвитку вітчизняної та зарубіжної школи.
Геометричні фігури, вимірювання геометричних величин, вивчення геометрії піддається вельми суттєвого перегляду, пропонується відмовитися від строго дедуктивного побудови курсу, посиливши увагу до його наочно - емпіричному аспекту.
Проблемою навчання учнів рішенню планіметричних задач займалися математики: Семенов А.В., Трепалін А.С., Ященко І.В., Лисенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю. та ін. Багато було випущено літератури для підготовки до ДПА цими математиками. Так само і для цього року випущена спеціальна література: «ДПА 2013. Математика. Семенов А.В., Трепалін А.С., Ященко І.В. та ін. (2013, 88с.) »,« Математика. 9 клас. Тренажер за новим планом ДПА. Алгебра, геометрія, реальна математика. Под ред. Лисенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю. (2013, 160с.) »,« ДПА. Математика. 9 клас. Практикум з виконання типових тестових завдань. Реальні тести. Лаппо Л.Д., Попов М.А. (2013, 80с.) »Та ін.
Специфікація контрольних вимірювальних матеріалів для проведення в 2013 році державної (підсумкової) атестації (у новій формі) з МАТЕМАТИКИ навчаються, що освоїли основні загальноосвітні програми основної загальної освіти:
Модуль «Геометрія».
Частина 1. У цій частині екзаменаційної роботи містяться завдання по всіх ключових розділів курсу геометрії основної школи, відбитим у кодифікатор елементів змісту. Розподіл завдань по розділах змісту наведено в таблиці 3.
Табл. 3. Розподіл завдань частини 1 по розділах змісту
Код за КЕСНазваніе розділу содержаніяЧісло заданій1Чісла і вичісленія22Алгебраіческіе вираженія23Уравненія і неравенства24Чісловие последовательності15Функціі і графікі1
Табл. 4. Розподіл завдань частини 1 по КЕС
Код за КЕСНазваніе розділ...
