кт за експериментальними даними психологів зовні привабливі люди легше домагаються симпатій оточуючих.
Основним стилем вчителя є класика. Цей стиль символізує такі якості: впевненість у собі і самовладання, рішучість і психологічна гнучкість, а також авторитет. Ці якості є професійно необхідними. Класичний стиль - це стиль, схвалений часом, але з включенням модних елементів. Важливо, що одяг класичного стилю має чіткі, а часом і строгі форми, але не залишаються без уваги модні пропорції і нюанси покрою, використовуються тканини нових фактур і актуальних колірних відтінків, - пише Л. Попова [22].
Професійна діяльність, на думку Л. Попової, розкривається через процесуальну складову іміджу, яка конкретизується такими формами спілкування, як професіоналізм, пластичність, виразність і т.д. Емоційно багатий вчитель, повинен володіти прийомами вербального і невербального прояву почуттів і цілеспрямовано їх застосовувати, він здатний оживити урок, зробити його експресивним, наблизити до природного спілкування.
Внутрішнє відповідність образу професії - це одна зі складових педагогічного іміджу. Тут мається на увазі внутрішнє прийняття педагогом цінностей, вироблення особистісних якостей, відповідних професії вчителя. Цьому сприятимуть:
) достатня самооцінка, впевненість у собі;
) соціальна та особиста відповідальність;
) бажання змінюватися і постійно самовдосконалюватися.
Внутрішня складова - це внутрішній світ людини, уявлення про його духовному та інтелектуальному розвитку, інтересах, цінностях, його особистість в цілому. Професійно значущими вважаються три групи якостей особистості педагога:
) якості, які дозволяють розуміти внутрішній світ учнів, співпереживати йому;
) якості, які забезпечують володіння собою;
) якості, що сприяють активному впливу на учня [12].
Чи не мале вплив на імідж педагога надає середу, яку він створює для взаємодії з учнями - це кабінет викладача-предметника. Простір несе собою потужний психологічний вплив на учнів.
Так, на основі вищесказаного можна виділити, що вербальні та невербальні засоби спілкування є важливими складовими іміджу.
Ще однією важливою складовою позитивного іміджу педагога є педагогічний артистизм. Учитель повинен володіти мистецтвом викликати особливі позитивні почуття у людей, створювати емоційно забарвлений публічний образ.
Педагогічний артистизм, пише А. Б. Вескер, є складним сплавом духовних і фізичних якостей, які допомагають знайти контакт з учнями, а потім діяти, враховуючи всі обставини даного уроку. Артистичний педагог своєю особистістю одухотворяє зміст і організацію навчально-виховного процесу. Артистизм - це професійна культура педагога, безпосередність і свобода, образний шлях постановки та вирішення проблем, асоціативне бачення, несподівані яскраві ходи в сценарії уроку, внутрішня «налаштування» на творчість, самовладання в умовах публічності, ігрова подача матеріалу, передача свого емоційного ставлення до діяльності , вміння самопрезентації, виведення учнів на ігровий рівень, вміла режисура уроку [4].
Так, педагог, створюючи свій образ, вдосконалюється. Важливо при цьому, щоб імідж не розходився з внутрішніми установками вчителя, відповідав його характеру і поглядам. Цілеспрямоване формування професійного іміджу має бути поетапним і продуманим. При цьому важливо визначити, які чинники впливають на формування особистого іміджу.
. 3 Я-концепція і технологія побудови іміджу педагога
З педагогічним іміджем нерозривно пов'язане поняття Я-концепції. Я-концепція виступає як установка по відношенню до самого себе і включає наступні компоненти.
) Я - реальне - установки, пов'язані з тим, як педагог сприймає свої актуальні здібності, ролі, свій актуальний статус; його уявленнями про те, який він насправді.
) Я - дзеркальне - установки, пов'язані з уявленнями вчителя про те, як його бачать учні, колеги та інші.
) Я - ідеальне - установки, пов'язані з уявленнями педагога про те, яким він хотів би стати.
Навіть якщо вчитель не задається метою сконструювати певний імідж, але, аналізуючи свою Я-концепцію, щось змінюючи в ній, дотримуючись певних моральних і ціннісних установок при спілкуванні з учнями, так чи інакше, він формує певний образ.
Сучасні дослідники (Р. Бернс, К. Роджерс і т. д.) стверджують, що здійснити ефективну взаємодію здатний тільки вчитель з позитивної Я-концепцією [23].
В залежності від ситуації педагог формує Я-образ і реагує на н...
